浅谈21世纪教师的信息素养-耀华中学

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1、学习理论与教学实践陈晓明为什么要研究教育理论教育理论是人类对教育的基础认识是人类对自身学习本质的研究成果对教育理论的理解要结合教学实际教学不是讲课，是帮助学习学习方法：自主学习加强交流在教学实践中加深认识应用并指导自己的教学实践问题：目前教学中存在的突出问题关于班级授课制的弊端和对策学生的学习主动性存在哪些问题如何对学生的学习进行正向强化从行为主义的观点出发，如何提高学生学习的主动性学习动机和学习兴趣从哪里培养什么是学习：学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出

2、外显的行为。学习活动必须引起外部行为和内部结构的变化，包括发展新行为或改变以往行为的行为，这是学习的结果。学习引起的行为和心理倾向的变化必须是持久的而不是暂时的，即学习引起的变化和由药物、疾病等外部原因引起的暂时的变化是不同的学习引起的变化来自于经验活动，由此学习与遗传等因素造成的的生理发育是不同的。评价学习结果就是要对行为和心理倾向两个方面变化的过程和持久稳定性进行评价。一、行为主义学习理论与教学实践行为主义学习理论学习是在刺激和反应之间形成联结行为主义学习理论在实际的教学中的应用程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。它把一

3、门课程的总目标分为几个单元，再把每个单元分成许多小步子。学生在学完每一步骤的课程之后，马上就能知道自己的学习结果。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。行为主义学习理论并没有完全过时的行为主义的方法在教学中有时是非常有效的，例如：记忆英语单词、做操等等，只能反复练习，才能达到最佳的效果。新行为主义学习理论学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程如果一个操作发生后，接着给于一个强化刺激，那么其强度就会增加，用这样的方法就可以提高这一操作再次发生的概率。刺激——反应——强化刺激与反应的正相

4、关问题：正反馈的强化，使学习者得到加强就是在学习中要得到满足和鼓励用行为主义的观点来学习新知识，需要刺激已建立反应，但是反复的刺激不一定就一定能有反应也就是说，大题量的训练，不一定能带来好的学习效果需要强化来加强巩固刺激与反应的联结要使学习成功关键在于提供适当的强化第一，通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在长时间内保持在一定的水平上；第二，通过强化的组合，我们又可塑造出较为复杂的行为。要使学习成功关键在于提供适当的强化如斯金纳所指出的：“把强化的组合按所需行为的方向逐次改变，就可能通过塑造过程的一些连续阶段得到极复杂的行为。”因此，我

5、们在教学中应当尽可能地提供正强化物和减少负强化物。结合教学实际讨论：目前教学中存在的突出问题学习动机和学习兴趣从哪里培养关于班级授课制的弊端和对策反复练习的次数越多，学生掌握的就越牢？目前教学中存在的突出问题：1、教学中强化学习的方式不是积极的，而是消极的2、行为和强化之间的时间间隔太长3、缺乏一个朝着竭尽所要求的最终复杂性为方向逐步前进的巧妙程序。4、班级教学最大的缺陷是对我们所希望的学生行为强化太少行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合

6、适行为。学生的学习动机是什么？人为财死、鸟为食亡书中自有黄金屋人之初、性本学学习是苦差事、人为什么要学习？马斯洛的五种需求层次理论：1.生理需求层次：包括食物，水，睡眠和性在内的基础的需求2.安全需求层次：周围环境安全、保险3.社交需求层次：爱的需求；与他人友谊的需求；希望付出爱并希望在社会中有贡献4.尊重需求层次：希望别人注意自己的能力和价值并意识到在世界上的价值5.自我实现需求层次：一种人们以他们独特的方式意识到他们最高潜能并充分发挥自己潜能的状态