运用观察实验法培养学生的创造性思维

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1、运用观察实验法培养学生的创造性思维创造性思维是创造的开始、行动的起端、成功的标志。从小培养学生的创造性思维至关重要。小学自然是将学生引向科学大门的钥匙，如果在教学中，能够有效地培养学生的创造性思维，那么对学生未来的发展将起很大的作用，这也正是创新教育对科学的要求。在小学阶段，儿童的思维束傅少，求知欲强，善问、敢怀疑，勇于发表自己的见解，作为自然教师，应积极启动学生主动地去探索、去发现、去认识新领域，培养和发展他们的创造性思维。下面谈谈我在自然教学中的几点体会。一、巧用观察法，培养创造性观察是自然教学重的基本途径，没有观察就等于失去了自然教学的灵魂。不管什么课型都离不开观察，同时观察也是学生

2、智力开发的基础，没有观察，就不可能有丰富的想象和创造性思维。因此运用观察法，发展学生的观察能力，对培养具有创造性和开拓性的人才具有重要作用。1、在观察中注意培养与运用直觉思维，善于发现规律。“学起于思，思源于疑。”思维是从疑问和惊奇中开始的，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教学中要利用小学生的好奇、好动、好胜、好学的心里特点巧妙的运用观察法创设情境，设问置疑，让学生'‘疑中生奇”、“疑中生趣”，全神贯注地以积极的状态投入到学习生活中去，从而培养学生的创造性思维能力。因此在自然教学中要创设各种条件，引起学生的观察兴趣，启发他们的观察主动性，变被动为主动。2、观察中要善抓机遇，才能让学生

3、积极参与获取知识的思维过程。应用观察法教学，教是要指导学生对观察进行分析综合，抽象概括，并运用已有的知识进行判断推理，把已有的知识运用到新知识的学习情境中。在促进学生知识迁移的同时，教师应启发学生发现相同点，找出不同点，培养学生的联想集思维的独创性。二、设计实验，培养学生的思维敏锐性爱因斯坦说过"提出一个问题比解决一个问题更重要”。发现问题是创造思维的开端，因此在教学中巧妙设计实验，为学生提供发现问题的机会，是培养思维敏锐性的一个重要途径。如在学习《叶的光合作用》一课后，我提出一个实验方案让学生做了一下：把一些小草装进两个相同的瓶子里都把瓶盖拧紧，一个放在阴暗的地方，过了一晚上取出来，另一

4、个放在阳光底下，四小时左右取出来，然后用点燃的火柴分别伸进瓶子里去检验，结果发现一个瓶子里的火柴燃烧很旺,而另一个瓶子里的火柴却很快熄灭。于是同学们纷纷提出问题，有的问“为什么一个瓶子里火柴燃烧很旺，而另一个瓶子中的火柴却正好相反？”还有的问“火柴为什么很快熄灭了？”经过讨论，同学们最终得出了“晚上没有阳光，植物不能进行光合作用，也不能生成氧气”的结论。还有的学生进而提出，晚上没有阳光植物不但不能生成氧气，还能生成一种阻止燃烧的气体。可见善于发现问题的本身就保含有创造的成分。三、积极思维，培养学生思维的多样性传统教学活动中，学生往往只须从课本中或其他途经中找到一个正确的答案就行了，因此，只

5、是对现成知识的了解与记忆，很少有发挥创见的余地。随着科技的发展，心理学强调对学生创造能力的开发，教师要引导学生从不同的角度探索可观的真理，发挥自己的创见，寻求众多的恰当答案。有时学生找到一个答案后，我便趁热打铁地问"还有其它答案吗?还可以用其他方法吗？”这样能鼓励学生积极思维，发挥他们的创造力。当学生的研究性尝试获得成功后，他们便产生了一种成功感，有了勇气和信心去做第二次、第三次创造性尝试，同时教师也在无形中扶持了学生的创造萌芽，提高了学生去创造、去实践的勇气和信心，为培养未来的创造性人才奠定了良好的基础。科学的进步，社会的发展，需要越来越多的科技人才，而富有创造性的人才更为需要。因此应该

6、充分在教学中培养学生的创造性思维。