学生创造性思维的培养

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1、学生创造性思维的培养建湖县建阳中心冯卫华什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指发散性思维。这种思维方式，遇到问题时能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。它不受己有知识的限制，而是力求打破常规，寻求新的角度，解决更多问题。它的思维是全新的，具有判断性，广阔性，独特性，敏捷性，灵活性等特点。然而我国传统型教育却忽视了这一创造性思维的培养，这在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展。这表现在：（1）教师以教为主，学生以学为主，培养岀的学生大多高分低能。（2）注重课堂教学，忽视课外学习，培养出的学生视野非常狭窄，或许他们会把某一篇文

2、章倒背如流，但却不知道某个著名的科学家是研究什么的。（3）重视智力因素的培养忽视非智力因素的培养。家长和老师的口头禅是“学习，学习，再学习。”学生们整天被逼着学习，整天神经都崩的紧紧的，他们承受的压力非常之大，但又不知如何排解。在这样的学习环境之下，学生会变得自信心不足，懦弱，自卑，遇到困难就慌的手忙脚乱。（4）重视学生的平衡发展而忽视其个性能力的培养。家长和老师都要求学生平衡发展，不准他们偏科，因为偏科就考不上好的学校。这样的话那些木来有些特长的学生的个性就要被扼杀在摇篮之中，更不要谈创造与发明了。由此可见，传统的教育模式己经严重影响了学

3、生创新能力的培养，它的弊端已经越来越突出，它的改革势在必行。为此，我们必须抛弃传统教育的糟粕部分，着意培养学生的创造性思维，为国家培养出适应社会发展的创新型人才。那么我们如何有效的培养学生创造性思维能力？加强操作指导，有利于促进学生参与知识的形成过程，培养学生操作能力，养成操作习惯，有利于激励学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生思维能力和创新能力。强化操作指导，培养创新能力，一要明确操作目的，避免随意性和盲目性；二要加强指导，教给学生学习方法;三要操作与思维相结合；四要鼓励学生标新立异，勇于质疑。强调学生参与学4是学d现代教学观念的重要

4、标志。数学教学中，学生操作是十分重要的内容。操作活动不但是儿童获取知识的重要途径，是形象思维的凭借，而II操作本身也是一种能力。加强操作指导，冇利于促进学生参与知识的形成过程，有利于激发学生的主动性与积极性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。现就加强操作活动，培养学生的创新思维，谈几点肤浅的看法。一、明确操作目的，避免随意性与盲目性。操作只是一个过程，它只起桥梁作用。学生操作的重要0的是使学生感性认识积累、形象思维丰富，从而提高理性认识和抽象思维能力。所以操作时，要让学生明确为什么操作，通过操作解决什么问题，目标是什么等，不要为操作而操作

5、。这样有0的，有计划，科学地安排学生操作，使学生在操作中自己感受，自己体会，自己思考，能极大限度地让学生自己去掌握知识，在掌握知识的过程中，达到知识内化。“好奇”“好动”“好玩”是学生的天性，自律性差是共性。如果学生操作吋不注意检查调控，就会有学生操作不合要求，各行苏是,操作就达不到0的，同时还会因注意力分散影响教学效果，也不利于学生良好学惯的养成。因此，在指导学生操作吋，教师对操作过程要及时检查调控，以避免操作的随意性与盲0性。二、加强操作指导，教给学生学生方法。布鲁纳认为：不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识是不能成为生动知识的。这

6、就强调了学生不是装知识的“容器”，要学生真正理解的获取知识不应是被动的，应让学生积极参与知识的“再创”过程。因此，在教学中，不仅要让学生参与知识的学习过程，引导学生将知识在自己头脑里加工，变成自己的思维产物，更重要的是授之以渔，教给学生学习的方法。学生操作能加强学生感知，促进学生思维发展，正确的操作有利于培养学生思维的正确性，清晰性和有序性。因此，必须加强学生的操作指导，以提高学生操作的准确性。教学中，教师不仅要精心设计学生操作活动，还要重视操作方法和操作过程的指导。如教学平行四边形面积推导，应先指导学生思考。然后指导学生把平行四边形纸片怎

7、么剪？沿什么剪？怎么拼？怎么由拼成的图形推导出平行四边形的面积计算方法。对低年级学生更要加强过程指导和个别指导。冇吋还需要带学生一步一步地进行操作，才能使学生操作做到正确有序。例如：“求比一个数多几的应用题”是加法意义的另一表现，学生很难理解两数比的相差关系及为什么用加法计算的道理，在教学中可以采用以下步骤，让学生摆摆、放放、比比：（1）第一行摆3朵花，第二行与第一行一样多；（2）第一行摆8颗纽扣，第二行比第一行多两颗，第二行摆几颗？怎么摆？（3）第一行画四个，第二行比第一行多画两个，第二行画几个？怎么画？（4）左手拿5根小棒，右手比左手多

8、拿3根，右手拿几根？怎么想？（5）贴红花4朵，黄花比红花多5朵，黄花多少朵？怎么想？通过以上操作，学生直接感知大小数之间的这一数量关系，就为解答这类应用题打下基础。这种操作学习，