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1、运用常规仪器培养学生的创造性思维能力化学是一门基础实验学科•通过化学实验，既可培养学牛的实验操作技能,乂为学牛的创造性思维能力的培养提供了强而有力的平台.在教学中，如何充分地挖掘和合理地利用常规实验仪器及其简单组合等资源，培养学生的创造性思维能力，一直是我们潜心探索的课题.木文从常规化学实验仪器的运用出发，谈谈学生创造性思维能力的培养.一、挖掘常规仪器的使用价值，培养学生的求异性创造思维能力化学实验中用到的常规仪器，每种都有其独立的用途.教学中，需耍学生掌握每种仪器的用途，熟知其性能，并能熟练操作.同时,教师可尝试着让学生根据仪器的功用原理，探索其可能派生或创生出的其他特殊用途.这样，学生
2、不仅掌握了该仪器的常规使用方法，而口还培养了学牛创造性地使用仪器的能力.量筒是用来测量液体体积的一种常用玻璃仪器•能否用量筒來测量气体（如氢气）的体积呢？在教学屮，教师应根据量筒的测量原理，启发学生大胆尝试猜想,深入展开讨论与探究，评价并完善实验方案，从而让学生在活动中体验感悟创造的乐趣.现举例如下.方案1:直接测量法.如图1,将量筒装满水后倒立于水槽中，用排水集气法收集气体，然后，上下移动量筒，使量筒内液潮与水槽中液面相平，读数时，视线与量筒内凹液
3、侨的最低处保持水平，即得该实验条件下气体（氢气）的体积.方案2:间接测量法.如图2,将洗气瓶中装满水（包括导管）打开止水夹K,通入气体，让气
4、体将洗气瓶中的水排入最筒中，并关闭止水夹K,调节量筒，使暈筒内液面与洗气瓶内液面相平，测排出液体体积，即为此实验条件下气体（氢气）体积.二、探索常规仪器的组合运用，培养学生开放性创造思维能力简单仪器的组装是学生必备的实验技能.在教学中，教师可以根据教学需要设置不同的情景，指定目标或不指定目标，让学牛进行常规仪器的变式组装，培养学牛开放性创造思维能力.教师先提供研究目标——启普发牛器，演示其制气原理，然后耍求学牛据此设计一套即开即用、即关即停的气体发牛装置.学牛通过对启普发牛器的原理进行分析和探讨，在初步明确启普发牛器的制气原理及其适用范曲
5、的基础上，启发学生对启普发生器的各部分进行创造性变
6、形设计，通过探究交流,完善实验装置.学生投入异常热情,从中悟法开窍，获得成功的探究体验.现将学生的研究成果例举如下.教师也可以不指定研究H标,仅给出几种常用仪器，让学生自由组装，设计出冇某些特定用途的简单组合.例如，教师给出试管、单孔橡皮塞、玻璃管，要求学半将上述三件仪器组合设计成简单装置，并说明其设计意图及用途.学生亲自动手组合，设计出的组合装置多样，用途各异,FL各冇特色.经反思与交流、比较与评价,有效地培养了学生的开放性思维能力.现将其中相对优化的方案例举如下.组合I（如图6）的用途:①尾气处理，如盛NaOII溶液时，可处理C12、H2S、S02等气体•②吸收溶解度较小的气体，如C1
7、2、H2S、S02、C02等.组合II（如图7）的用途:吸收极易溶于水的气体，如HCKNII3等.组合111（如图8）的用途:用丁•制取0）2、H2等气体.三、拓展简单装置的运用空间，培养学生发散性创造思维能力rti儿种常规仪器进行的简单组合，其用途可能较多•在教学中，教师可以创设情境,让学牛充分拓展其运用空间，培养学生发散性创造思维能力.洗气瓶（如图9）是化学实验中的常见组合,在教学中教师先展示洗气瓶，然厉启发学生探究:你发现洗气瓶应冇哪些用途？学生讨论与交流，归纳出下列用途.1.收集气体%1气体市A端进,相当于用向下排空气法集气可收集H2、NH3、CH4等气体.%1气体rflB端进，相
8、当于用向上排空气法集气可收集C12、IICKC02等气体.%1瓶屮装满水后,气体由A端进，相当于排水集气,可收集H2、02、CH4等气体.2.除去杂质气体（气体rflB端进）%1瓶中盛饱和NaHC03溶液，除去C02中混入的HC1、S02等气体.%1瓶小盛饱和食盐水，除去C12中的HC1气体.%1瓶中盛酸性高镒酸钾溶液，氧化除去有还原性的杂质气体.3.尾气处理（气体由B端进）瓶中盛NaOH溶液，用于吸收S02、C12、S02、H2S等酸性气体.4.干燥气体（气体由B端进）瓶中盛浓H2S04,可除去H2、02、C02、C12、HC1等气体中的水蒸气.5.作贮气瓶、女全瓶等.通过常规化学实验仪
9、器及其简单组合的互动探究教学，学生从中认识到看似普通的实验仪器，却有着不普通的使用价值.实践证明，这样的教学活动，能极人地调动学生自主探究的积极性,激励学生以极人的热情投入并深入地参与活动，从中体验感悟到创造的乐趣和成功的喜悦，同时也激活了学牛的思维，培养了学牛设计实验的能力，培养了学牛科学的探究精神，增强了学牛的口主与合作意识，有效地发展了学牛的创造性思维能力.
