运用多媒体指导学生写作有感

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1、运用多媒体指导学生写作有感作者姓名：苏有江单位名称：临沧市临翔区前进小学详细地址：临翔区风翔街道办事处屮平社区颂弄巷38号邮编：6力000联系电话：14787514847内容摘要：将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学中，使课堂得到无限的拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，就能不断提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。关键词:创设情境指导观察搜集素材优化评改“作文，作文，让人头疼！”这是学生中广为流传的口头禅。简简单单的一句话，倒出了当前小学生作文教学中的的尴尬和无奈，可以说作文教学是

2、学生的放难，老师的最怕。因为课堂作文受到时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听、说、读、写、看也不能有机结合。因此，我们将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学屮，使课堂得到无限的拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整休功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，就能不断提高学纶的写作能力，增强学纶的写作兴趣。著名教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪

3、高涨，不断要求向上，想到把口己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”的确，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，运用形、声、色并茂的特殊功能，创设良好的习作情境，加深学生对实境的感受和理解，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快中写作，能激发学生“爱写”的兴趣。如在指导学生写状物文章《橘了》时，我在欢快的乐曲声，呈现出一片橘了成熟的丰收景象。学生一下子

4、被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的橘子,情不口禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，，一个学生说：“橘子圆圆的，黄黄的真惹人喜爱!好想咬一口。”另一个学生说：“每到橘子成熟时，当你走进橘子园，就能看到树上一串串金黄的橘了沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹來，橘枝摇摇摆摆,好像在欢迎我们的到来……当我再播放录像，耍求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。这样学生就能抓住事物的特点，“有话可说”，“有话想说”，“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而

5、且会对作文产生“爱写”的兴趣。小学生的观察力不是自然而然提高的，需要教师根据小学生观察力发展的特点，通过一定的活动，有目的、有意识地进行辅导，逐渐提高。1.注意观察方向的指导由于小学生认识能力有限，在观察中难以分清主次，常会受次要东西的影响，而忽视主要的东西。因此，教师要善于用言语引导学牛分清主次。对于高年级小学生，要引导他们开动脑筋来分析事物的主次。同时，要教给小学生具体的观察方法，学握适当的观察顺序。对于一个观察对象，观察时应先了解整体轮廓，有个大致印象，再仔细观察各个部分，分析各个部分之间的相互联系，在此基础上再回到整体，对整体有更为精确细致的认识，也就是遵循

6、“整体——部分——整体”的顺序。对有些对象也可以遵循“部分——整体——部分”的顺序，也可选择“近——远”“远一一近”“上一一下”“下一一上”或“表一一里”的顺序等。这样，学生就会逐渐学会全面、精确、完整地观察事物。我在指导学生写“校园一角”的作文时，先让学生自己去观察，使学生对“校园一角”的景色有个总体的印象。第二遍观察时，按一定的顺序一边观看，一边指导，让学生细细观察，慢慢品位。2.观察与想象札I结合在作文教学中，我注意将学生的观察力与想象力结合起来训练，特别是在进行看图作文吋。在学生观察图画吋，要引导他们大胆想象,化静为动，通过对画血内容的仔细观察形成合乎逻辑的

7、独特构思。如教学本学期的习作二：小足球赛时，我就启发学生从画面内容入手，抓住人物的神态、动作进行想象。如几个学生在干什么？看看守门员是怎样守门的？场外的观众是怎样观看足球比赛的？想象止在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。通过观察，这么一想，画面就活了，借助想象，认识和感受更加深刻，写出來的文章内容就会更加丰富。三、搜集素材，写自己想写的内容。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯，积累写作素材的习惯，文章自然就写不好。在作文课上,我们老师听到学生经常说的话就是没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落