[练习]运用多媒体,指导农村小学生写作文

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1、运用多媒体，指导农村小学生写作文——三穗县雪洞镇中心小学杨再深【内容摘要】在信息落后的农村作文教学中，由于小学生见识浅,阅读的课外读物少，作文教学成为语文课堂教学上的一个薄弱点，每提起写作文，学生就有恐惧感，总说“没有东西可写”，“不知怎样写才好”，老师费尽唇舌收效也不大。长期以来，存在教师难教，学生难学严重矛盾。为了改变这一状况，我尝试着把多媒体引进入了作文课堂，对作文教学产生了一定的影响，学生们也爱好写作了，不再像以前那样“没有东西可写”，而是把写作文看作是做一件很快乐的事。【关键词】运用多媒

2、体指导写作随着国家“普九”、“普实”的完成，农村的教育教学基础设施得了极大的改善，多媒体教学也随之进入了农村的教学课堂，为农村的教育教学模式改革奠定了基础。笔者认为：运用“多媒体”参与到作文教学，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。我根据教学的点点滴滴，浅谈怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文？以前大多数学生写的作文都是在家做什么家务之类，写出的作文都是记流水帐，他们写作文不通顺

3、，是因为他们掌握的词汇太少，对好词好句的意思不理解，写作的时候不会用一些好词佳句来表达，如:写《一件高兴的事》，他们写到高兴的地方都只能用高兴这个词，不会换成别的形容词。只能用记流水帐的方式来写，针对这一问题，我采取了以下的方法，引导学生习作。一、以“媒”相诱，激发学生“爱写”的兴趣。《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以在作文教学中，我充分利用现代信息技术，能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，

4、积极调动了学生的各种感官,创设与教学内容相应的情境，让学牛得到深刻的印象，真切的感受,激发学生更高的求知欲。例如教学《记一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，提出吋也很有兴致，可是当真正动手写作时，却无话可说，写出来的文章无生动可言。针对这种情况，我将运动会上比赛的录像，在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……学生的兴致提到最高点，学生都仔细看，认真想、大胆说。这样

5、按小学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，展示确实、生动的画面、动听的声音，能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。使学生“有话可说”，“有话想说有话会说S达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果，产生成功的心理体验，而且会对作文产生"爱写”的兴趣。二、以“媒”相诱，培养学生“会写”的能力。小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”,“写不具体”。为了帮助他们突破这些难点，我根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教

6、学结构，充分发挥多媒体的整体优势。下面谈谈我在作文教学中，具体的做法：1、例文引路。教学开始，我先引导学生冋忆分析与教学目标有关的例文，并用有强烈视觉效果的课件，将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，让学生从范文中找到相应的写作方式（其中包括如何选材，解决“无米之炊”的问题），从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧，直接迁移到作文屮。例如：指导学生写《美丽的校园》时，先以《颐和园》为范例，引导学生边回忆、边展示，并在课件上归纳出“抓住事物特点，用'

7、总……分……总’结构，用比喻、拟人等修辞方法”学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生''跳一跳摘到果子”，多媒体等于给学生“一根拐杖”，帮助学牛降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。2、观察指导。作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察,做生活的有心人，善于积累丰富的材料，才能写好文章。在作文教学时，我有时出示一些多媒体内容，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地观察，帮助学生解决无话可说可写的难题，培养观察能力，从而让学

8、生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如教学《秋天的树叶》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此,作文教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我先用多媒体教学课件，为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶，有什么感受，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到有话说、想要说，最后再让•学生作文，学生写起作文来就得心应手了。可见，运用多媒体，能让学生观察吋有目的、有顺序、