运用多媒体促进学生学习的主动性（教师论文)

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1、运用多媒体促进学生学习的主动性宁都一小陈琳玲科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体一一人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。下面就谈一下我在语文教学中，运用多媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构中的点滴体会。一、创设情境，激发兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，

2、他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如教《我家住在大海边》，导入新课时，设计一组“动画”：“美丽的大海边，蓝蓝的海水无边无际，好象和蓝天连在了一起。海浪冲上礁石，被撞成了无数的浪花落下来J此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示诗歌，诗歌和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态立刻解决了。二、充分感知，把握重点难点。学生的认识是遵循“具体一一抽象一一具体”的发展规律，而以多媒体操作，

3、以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。如《狐狸和乌鸦》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狐狸怎样耍种种手段伪装自己，欺骗乌鸦，最后骗到了乌鸦的肉；一条是乌鸦怎样上当，被狐狸所骗。这两条线索同步进行，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。三、利用多种感观，参与自我调控和自我评价，增强记

4、忆。学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。如：《两只小狮子》，通过那只懒惰的狮子和小树的对话,它的动作、神态通过多媒体都能活灵活现地展现，“懒洋洋”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组，针对“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑，答辩的

5、形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。%1.在学习过程中，引导学生自我创造。叶圣陶先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。在《狐狸和乌鸦》时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“乌鸦张大嘴，哇，狐狸叼起肉，钻到洞里去了。”此时嘎然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到了发展的空间，他们说出自己独特的见解与看法，（可能……可能……）

6、这对写作材料的多角度叙述都利于积极主动的发展。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学J