运用插图提高学生的综合能力

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1、运用插图提高学生的综合能力新课改以来，历史课改的步伐就不同凡响，教材的内容从形式到内容，从体例到装帧，都发生了巨大的变化。融入知识性、趣味性、生动性，立足学生的年龄特点和个性差异，给学生搭建了生成情感态度价值观的平台，在教学的过程中，师生以知识和能力为载体，以学生学习的过程和方法为脉络，注重培养学生的创新意识和实践能力。突破了传统教材的编写旧制，尤其是插图的应用，作为真实的历史我们只有通过文物来展现，图片在这方面有着不可替代的作用，新编写的历史课木有右图左史之美。插图的内容丰富多彩，形式多种多样。既然如此，如何教好插图教学，一方面对教学效果起着至关重要的作用另一方面对培养学生的比较能力、分

2、析能力、归纳总结能力、处理信息的能力、思维判断能力、创新能力等等，都冇不可估量的影响。那么，如何运用好历史插图来捉高学生的综合能力，我谈一点自己粗浅的认识。一、分类是插图教学的前提据内容或根据性质或根据用途或根据色彩等进行分类。只冇进行冇效的分类，才能更好的认识和了解插图，因为不同的插图，其读图方法齐不相同。比如,人物图的读图需要了解人物的生卒年月，社会地位，丿力史功绩；历史地理图需要了解方位，河流山川，重要地名，城市名称；风俗画需要了解时期，画中的内容,画的价值。二、认识和运用插图是插图教学的关键在对教材中插图进行科学的、有效的、详实的分类前提卜・，学生对插图教学已经冇了一定的基础和感性

3、认识，但是不能把这种认识停滞在对插图教学的表面，而是要进一步深化教学的效果和质量，并要使学生的感性认识向理性方向转化.学会识图，学会读图，学会运用，这才是我们进行插图教学的关键。历史教材中的插图具有实证性、典型性、代表性、选择性、可读性、探究性、趣味性等特点，符合学生学习的需耍，符合学生的年龄特点和生理特征以及个性差异，这对于学生个性的张扬，品徳的培养，人生观，世界观，价值观的形成都起着一定的作用。掌握识图方法是学习插图内容的“瓶颈”O掌握了读图方法等于掌握学习插图教学的钥匙和路径，以至我们少走弯路，少花费时间和精力，达到事半功倍的效果。识图的方法很多，但最起码的方法我们必须掌握，“万丈高

4、楼平地起”O譬如《货郎图》这幅插图，应引导学生了解这幅图的内容反映的是哪个朝代？是唐朝吗？为什么？（因为唐朝的商业尽管发达，但商业的活动有一定的限制，不像宋朝，在城市打破了市、坊的界限，依此类推，商人口J以走街串巷，商人的人身£1由度放宽了，当然这与宋朝的整个国家所处的状况是分不开，宋朝内紧外松,边境贸易发达。）然后，在个别学生说明插图内容的基础上，师生共同讨论，得出结论，对一致的观点进行认可，对异议的观点可以保留也可以否定。让学生生成认识和结论而不是教师交给学生结论。在教学屮，把学习的过程和方法与学习结论紧密结合起来，培养学生学习的自主性，提高学生学习的质量和效果。从画面中，还可以了解到

5、当时的气候、时令（货郎停在村头的大树卜•，说明气温高，是夏季，述冇从“光头”的小孩可以看岀。）、服饰、风俗，启蒙教育（从货郎和孩子的穿着、装饰、玩具等方面可以看岀。）、还可以看出乡村民居村落的分布状况（比较集中）、孩子的童年牛活幸福美满（能够走出父母界定的生活圈子,走近伙伴的生活）、宋朝经济繁荣、社会稳定（小孩有口己的零花钱）等培养学生学习的探究意识。最后引领学生评价这幅画的价值，使学生对于这幅插图冇一个全新的认识和了解。认识插图是运用插图的前提条件和基础，运用插图是认识插图的归宿和深化。学生的认知水平、认知度、认知规律受多种因索的影响，包括教师传导，个人已有的文化素养，家庭环境，学生的感

6、情色彩的多少等，或多或少的都影响学生的认知水平；认知程度的高低直接决定着学生综合能力运用。运用插图是把学牛的认知插图提高到一个新的层面，这里所讲的运用插图是指能读图识史，评析插图的价值和功能，能从文木的历史材料屮领略深邃的历史内涵，用想象虺、漫画、卡通画等学生喜闻见的形式去表达历史、再生历史。在认识历史插图的过程实验中，教师必须对课木中的插图内容了如指掌，运用自如，才能轻车熟路的驾驭教学。因此在备课过程屮，教师力求对插图屮的第一个细节、情景进行琢磨、研究，寻求教学切入点，并且在原始的基础上，扩张历史事实情节，放大历史真像，其口的是为了让学生更明晰的认知插图，了解插图，掌握插图，评价插图的内

7、容和作用。学生对教材中插图的认识已经有了初步了解后，并能运用简单语言表达插图的内容，但语言的精炼冇待于捉高，准确度冇待于加强，专业术语冇待于规范，而口学牛通过对插图的学习提出了一些较为疑难的问题，催促教师在插图教学过程屮加强专业知识紧迫感。一、培养学生综合能力的提高是插图教学的灵魂在插图教学屮，由对插图的分类到对插图的认识和运用再到学生对图史相互转化的运用，这是学生认识螺旋前进的进程；这是学生综合能力提升的过程；这是学生