浅谈如何提高学生的综合运用英语能力

《浅谈如何提高学生的综合运用英语能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何提高学生的综合运用英语能力　　摘要：《英语课程标准》在总体目标设置上，重点突出“语言运用”的理念，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合运用英语能力。在课堂教学活动中，我把任务的设置、活动的安排与实际生活联系在一起。通过学生自身的认知，在实践中感知认识应用英语，在玩中学、在做中学，学中用，用中学，促进了学生综合运用英语的能力。　　关键词：分层教学激发兴趣创设情境　　一、以人为本，分层教学　　我校大多数学生来自农民工家庭。

2、学生在智力方面存在很大差异。为了面向全体学生，在课堂教学中，我根据学生的实际情况、教材内容及要求，进行分层教学，给不同层面的学生不同的学习任务、学习目标，让每一位学生都有事可做，遇事能做，学有所得，做有所获。如在设计预习这一教学任务时，我根据学生的具体情况设计了三个由浅入深的任务让学生根据自己的实际情况选择完成：1.听录音找出新单词；2.找出新单词并跟录音试读；3.跟录音读熟单词并理解课文大意。通过一段时间的训练，我发现大部分学生能根据自己的实际情况完成“预习”4任务。较差的学生也通过努力完成了三个预习任务。有了目标就有了前进的方向。学生们

3、的干劲有了，学习英语的兴趣浓了，学习任务很轻松地完成了。在完成教学目标的过程中，我十分关注较差的学生，调动他们的学习兴趣，为他们设置一些简单的学习任务。如做简单的问答练习、转换练习等，在新知识的学习过程中，容易的问题尽量留给他们，让他们感受学有所获的成就感，吸引他们的注意力，逐渐培养他们积极运用英语的能力，为他们能回答较深的问题作好心理和知识上的准备。我专门为差生建立了奖励机制：为他们建立了提高成绩奖、达到预期目标奖等，大大提高了差生学习的积极性。对学习较优秀的、知识储备较多的学生，我提出一些较高层次的学习任务，充分发挥他们对课文把握和理解

4、准确的优势，引导和带动其他学生参与学习活动并给他们设立了优秀辅导（差生）奖等。　　二、以活动为中心，激发学生学习英语的兴趣　　在教学实践中，我力争使课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且具有真实性。在学生学了door、light、desk、blackboard、window等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，并用鲜明的颜色加以突出，让学生感到英语就在生活中，生活中处处有英语，使学生不但感到学有所获，而且还学有所用，学有所得，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。在讲授CanIhavesome…这一课时，我以举办par

5、ty为背景，让同学们分组讨论需要带什么，然后每组派一个代表向大家汇报本组所带东西，从而尽可能多的调动他们所有的知识储备，并运用到具体的活动中。这样的活动符合学生心理年龄特点，他们愿意参与这种活动，所以他们毫无顾虑，畅所欲言兴致勃勃，所学英语得到了充分运用，达到了运用英语进行交流的目的。　　三、以创设环境为依托，培养学生的语言运用能力4　　学生学习英语的最终目的是在实际生活中运用英语进行交际，为使学生真正掌握和运用英语，教学中我注意以下几点　　（一）为学生运用英语创设情境　　情境是学习运用英语的必备条件之一，为了让学生们更好地学习、巩固、练习

6、、运用英语，我充分利用课前三分钟进行FreeTalk练习。我每节课前都精心准备与本节课内容相关话题，并把学过的与话题有关的单词或短语呈现给学生，这样既降低了难度又保证了所有学生们在会话中有单词可用、有话可说，学生的积极性得到充分的发挥，在短短几分钟的FreeTalk中，真实的生活情境与语境，自由的谈论与交流，让学生把所学语言轻松地输出，展示给大家，既达到了运用语言的目的又激发了学生学习英语的兴趣，同时也为新课的学习奠定了较好的基础。在每个Let’stalk教学中，我都根据教材内容与学生实际创设英语交流情境，让学生身临其境，描述自己的生活。　

7、　（二）创设情景激发学生英语情感　　根据教材内容设计带有启发性的、与生活相关的情景，让学生在情境中玩、情境中乐、情境中学、情境中运用。在讲授PEP小学英语四年级下册第三单元的B部分对话课时我设计了如下活动。本课的主句型是CanIwearmy……？因此我结合我们本地的天气展开教学。因为这时正是春天，比较温暖的季节，我却拿了一件厚厚的newwarmcoat，与学生展开对话。Look！Thisismynewcoat，becauseit’sspringnow，soit’scheap.CanIwearmynewwarm4coat？通过我与学生之间的对

8、话，学生们很容易就体会到文本表达的意思以及文本中人物的情感。并且在此基础上，学生们还创造出了不同季节穿衣的对话。学生们思维的积极参与促进了他们语言运用能力的提高。　　（三）为学生