如何提高学困生的英语综合运用能力

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1、如何提高学困生的英语综合运用能力如何提高学困生的英语综合运用能力摘要：本文针对学困生的自身特点，从英语学习兴趣、口语表达能力、书面表达能力的培养以及教学模式的改变四方面入手，对逐步培养他们的英语综合运用能力作了分析。关键词：学困生英语综合运用能力基础教育阶段的英语教学终极目标究竟是什么？不论是刚刚走上岗位的青年教师，还是已有多年教学经验的老教师，都应该清楚地认识到培养学生的语言综合运用能力是我们最终力求达到的目标。新课程标准也明确强调耍从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言

2、综合运用能力，还要求教师要针对不同层次学生的不同学习水平采取相对适当的教学方法。有教学经验的老教师都会有这样的困扰：英语学习如果在初级阶段没有打好基础，那么随着知识难度的增加和内容的增多，学困生的数量也会逐渐增多。学困生英语学习成绩不理想，从基础知识掌握程度上看，主耍表现为词汇量小，基本词汇记忆不清，语法知识掌握不牢，听、说、读、写的基本技能差，所以，学困生对于语言知识的综合运用能力也相对较差。针对学困生自身存在的问题，教师可以从以下几个方面入手，来培养他们的语言综合运用能力。一、培养和激发学困生的英语学习兴趣和热情1•要关爱学困生，

3、建立融洽的师生关系。教师的关爱和信任对学困生是一种希望，能增强学生的自信，调动学生学习的激情，使学生积极主动地努力学习。2•要运用各种教学手段，激发学习热情。教师耍采用灵活多样的教学方法，以保持学生的学习兴趣。让课堂充满情趣。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，结合个人的教学风格和特长，经常调整、变换教学方法，以一法为主，运用多法配合，灵活地运用挂图、幻灯片、多媒体课件、音乐播放等各种手段，使英语课堂充满情趣，激发、保持和巩固学生的学习兴趣。在处理知识与技能的关系上，教师要对重点、难点、关键性的知识精讲多练，引导学生拓宽

4、思路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的学习气氛中既掌握了知识，乂提高了语言综合运用能力。3.提高记忆的效率。提高记忆的效率是保持学习兴趣和热情的关键，教师要强调记忆效率的重要性，纠正部分学生做事拖拉的毛病。二、培养学困生的口语表达能力1.教师可以引导学生进行简单的英语口语交流，提高口语练习气氛。2•教师可以引导学生进行有意识的模仿练习，增强学生的复述能力。3.教师要重视Pairwork和Groupwork,Pairwork和Groupwork是练习口语的最佳素材，教师要有意识地给学困生更多的机会进行这些简单练习。三、培养学困生的

5、书面表达能力在听、说、读、写四会能力当中，听和读是知识的输入和储备阶段，说和写是知识的输出和应用阶段。“写”在体现学生综合运用语言能力方面尤为重要，它是对学生所学词汇、语法、句法、文段知识的综合检测和体现，培养学生这一能力的过程是对学生所学知识的巩固和应用的体现。要提高学困纶的书面表达能力应做到以下几点。1•要有充足的词汇储备。教师可以利用任务型教学法来帮助学困生记忆词汇。词汇对一个人的语言能力发展起着重要的作用，直接影响听、说、读、写等各项能力的发展。英语教学中包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、词汇的记忆，都需要重复地读和背，这对

6、于学困生來说是件苦差事。教师可以运用灵活多变的任务型教学方式激起学困生的兴趣。任务型词汇教学法是指在词汇的呈现、讲练和复习等环节实施一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆。2•要有大量的阅读练习。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”o经过了大量的精读和泛读的训练之后，学生会形成一定的语感，有利于写出有形式也有内容的文章來。教师要提供较多的适合学困生阅读的简短材料，引导学困生或读或背，以培养学困生的书面表达能力。3.采用小组合作方式进行写作练习。教师要引导学生进行小组合作学习，通过以优带差的方式，逐步提高

7、学困生写作水平。教师要指导学生从审题环节开始，到归纳写作要点，进行小组讨论，进而列举每个写作要点可用的规范句型、短语以及写作中的注意事项，最后进入书面写作环节。小组成员互相交流各自的写作设想，成员从中受到启发，差生在优生的带动下逐步提升写作水平。四、改变教学模式，充分调动学生的学习主动性1.重视学生的主体地位，调动学习主动性。教师要深入了解各个层次的学生对课程学习的心理和需要,使全班不同学习程度的学生都学有所得。教师要遵循英语教学原则,尽量使用英语，适当使用母语，使学生始终保持英语学习过程中的主动状态，使教学过程本身成为学生听、说、读

8、、写能力的发展和提高过程。2•多层次设问。教师在教授某一知识点吋，要设计难易程度、抽象程度不同的问题，尽量使“学困生”能回答其中的某些问题，从而显示自己的能力。3•分层次教学，灵活性练习。教师布置的练习题的难度与数量对不