巧用插图提高学生的语言综合能力

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1、巧用插图提高学生的语言综合能力巧用插图封开县河儿口中心小学陈定连13432433332【摘耍】在教学屮我发现学生虽然对书本的知识内容背得滚瓜烂熟,可是你让他们根据图片或就日常牛活话题作简短叙述或描述时，他们往往会出现语感不强，运用不自如，对知识一知半解，有的甚至会不知所措,无从下手。学生们自嘲他们学的是“哑巴英语”。通过与学生交流，深入思考，我发现其原因是学生的综合语言运用能力差。在农村学校，课程资源缺乏，学生语言输入量不够，教师课时负担重等等都会导致学生的综合语言运用能力差。作为农村教师，我们该如何在有限的条件下解决这一问题呢？本文将从巧用插图，培养学生的综合语言运用能力作粗

2、浅探讨。【关键词】插图培养综合语言运用能力在多年的教学工作中，我发现一个问题：学生虽然对英语书本的知识内容背得滚瓜烂熟，可是你让他们根据图片或就日常生活话题作简短叙述或描述时，他们往往会出现语感不强，运用不自如，对知识一知半解，有的甚至会不知所措，无从下手。学生们自嘲他们学的是“哑巴英语”。通过与学生交流，深入思考，我发现其原因是学生的综合语言运用能力差。在农村学校，课程资源缺乏，教师和学生仅有一本教科书，学生语言输入量明显不够，语境理解不充分，学生说的机会太少，读的东西太少，写的东西太少，以致学牛的综合语言运用能力差。在没有目的语的语言环境下,我国的小学生学习英语一般依赖课堂

3、学习，特别是农村小学生。很多学生在学习英语时较多使用死记硬背的学习方式，教师在教学中普遍采用机械训练的教学方式，学生往往会在这种简单、枯燥、重复性的学习方式屮,动笔，动口，却不动脑，降低了学习效果，以致学生不能灵活运用所学知识，造成学生的综合语言运用能力差。《义务教育英语课程标准(2011年版)》2级冃标明确指出：学生能就日常牛活话题作简短叙述，能根据图片、词语或例句的提示，写简短的叙述。作为农村英语老师，我们该如何在有限的条件下培养学生的综合语言运用能力呢？我认为可以从巧用插图，培养学生的综合语言运用能力。PEP教材每个部分有大量的插图，教师应该充分利用教材的插图为学生提供充

4、足的、尽量真实的语言素材，真正满足学生语言学习的需要。下面我彳各从PEPBOOKSIXUnit5Lookatthemonkeys这一单元教学做佐证。一、巧用Let'sLearn插图在教学Let'sLearn部分时，教师应培养学生看图造句的能力。教完一个单词或词组后，教师可先让学生根据图片说句子，做到词不离句，句不离词。然后把这些图片合在一起，让学生用所学的句子串成一篇简短的文章,为后面的写作打好基础。如我在教学PEPBOOKSIXUnit5LookatthemonkeysA&BLet?sLearn时,每教完一个单词，我都会让学生运用LookiThe...(s)is/ar

5、e...看图说话，教完所有单词后我把所有的图片贴在黑板上，让学生用WowiTherearemanyanimalsatthezoo.Look!The...(s)is/are・・・Theyaresohappy」loveanimals.等句子串成一篇简短的文章。最后的Homework也是按照上面的步骤操作，把它写下来。这样既巩固了新知识，乂培养了学生的综合语言运用能力。二、巧用Let'stalk插图在教学Let'stalk部分时，教师应培养学生与人交流的能力。在学生熟悉掌握Let'stalk的内容后，教师应让学生用书本的插图开展对话。如我在教学PEPBOOKSIXUnit5Looka

6、tthemonkeysA&BLet'stalk时,在学生完全掌握Let'stalk的内容后，我让学生两个人一组模仿Let'stalk自主开展对话。学生为了使自己的对话更精彩，他们会运用很多以前学过的知识,他们的对话往往会让你觉得surpriseo最后的Homework我会让他们把堂上口编的对话写下来。这样学生学起英语来既不会觉得枯燥无味，乂培养了学生的综合语言运用能力。三、巧用ReadandWrite插图在教学ReadandWrite部分时，教师应培养学生获取信息和表达信息的能力。教师可先出示ReadandWrite的图画，让学牛自主地看图说话。然后再出示Readand

7、Write的内容让学生自主阅读并完成Answerthequestions.如我在教学PEPBOOKSIXUnit5LookatthemonkeysA&BReadandWrite时，我先把ReadandWrite的主要内容用图画展示出来，让学生自主地看图说话The...(s)is/are…培养学生表达信息的能力。然后再出示ReadandWrite的内容让学生自主阅读并完成Answerthequestions,培养学生获取信息的能力。最后的Homework我会让他们把ReadandWri