待传巧用Let’stalk插图,提高学生口语交际能力

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1、巧用Let'stalk插图，提高学生口语交际能力处于发展语言能力关键时期的小学生想象力丰富、具有较强的接受新事物的能力、领悟能力较好、模仿和学习能力也比较突出，教师只要合理利用好教材插图并善于引导学生发掘插图中的“奥秘”，就能帮助学生丰富其语言能力、发展与提高其思维、记忆能力。一、插图在小学英语对话教学中的作用鲁迅先生曾说：“书籍的画，原意是在装饰书籍,增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字之所不及，所以是一种宣传画。”插图作为教材的一个有机组成部分，色彩鲜艳、形象生动，能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，帮助学生拉近其与文本间的“知识沟”距离，从而缓解了学生的学习压

2、力。插图本身就是知识源，其视觉性特征直观形象地呈现了教学信息。学生通过插图获取有价值的信息，而不单纯地通过文字，这不仅帮助学生思考、更深刻地理解文本，扩展学生的想象空间，而且把本枯燥无趣的文本“活灵活现”地呈现在脑海中，进而促进教学效果、提高学生的口语交际能力。二、教材插图在小学英语对话教学中的运用（一）读图预测，为进入听说训练作好铺垫插图是一种隐性信息，2013版PEP新教材的文本插图色彩鲜艳，画面清晰，一般都与对话的主题内容密切相关。新教材PEP五年级上册Unit1PartALetJstalk是关于描述老师的一段对话。教师在进入该对话文本执教之前，可以先出示课文的插

3、图，指着图片中的两个男孩和一位先生，教师提问:"Whoarethey?”和"Whoistheman?"学生在教师的引导下，根据已有知识以及对人物的了解，学生能很快得出这三个人物之间的师生关系的结论。同时，根据图片中老师正在弹钢琴这一关键信息，让学生大胆猜测这位老师所教授的科目。此外，老师可以引导学生观察这位音乐老师的外貌特征，这使学生对“What'sthemusicteacherlike?"有初步的概念认识。最后带着“What'shelike?”这个问题去听录音，学生就能有目的性地去抓取关键信息，这有效地提高了学生对对话理解的认识与知识的把握。很显然，教师通过读图，引导

4、学生预测内容，为对话的第一次整体输入找到了难点的突破口，同时这也体现了新版教材提倡的从对话到单词的教学步骤，让学生在对话语篇中理解新单词。（二）读图表演，为信息输岀铺设垫脚石通过铺设对语言输出有效的垫脚石一一关键词、关键句的方式，帮助学生明确对话的框架，以促成其通过读图、使用自己的“语言”表演出其自身对对话文本的理解，最终实现语言的有效运用。新教材PEP五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartALet'stalk是一组关于谈论爸爸想吃什么食物为主题的对话。在“听对话后”的巩固教学活动中，老师让学生合上书本，通过观察图片（如右图）表演对话。图片形象生

5、动，学生经过观察图片能准确地得梳理出出对话发生的时间（when：inthemorning）、地点(where：athome)和人物(who：afamily),并能准确抓住人物的关系特点。同时根据餐桌上的食物摆设，学生心中便有了关键句uWhatwouldyouliketoeat/drink?”以及关键信息sandwich和water的语言框架，这让学生在语言输出的过程中显得更加轻松自然，表演的对话生动而流畅，为对话教学展现了较好的效果。（三）读图扩展，丰富对话新教材PEP五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartALet?stalk（如右图）是一段关于

6、老师提问学生喜欢什么季节的对话。根据课前让学生“读图”来引导学生对对话主题以及内容的猜测的同时，教师还可以引导学生根据色彩鲜艳的图片来猜测“Whydoeshelikewinter/spring?”来激发学生现有的知识、拓展学生积极主动去丰富对话的内容，挖掘图片所隐射出的一些对话内容的方向。通过学生的思考与猜测，学生在现有的对话层面上就能根据老师的引导，在语言输出的过程中能融入一些自己的所得，这正是“读图”所要达到的教学效果之一，让学生不断滚雪球式的运用知识、提高学生对听、说对话的理解与认识。同时，这也有效地达到了对话教学的重要目的一一“授之于鱼，不如授之予渔。”责任编辑

7、邱丽