合理运用信息技术提高学生的综合能力

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1、合理运用信息技术提高学生的综合能力金乡二小宋晓迎 小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出了发展学习基本素质，激发学生的美术兴趣，在广泛的人文情境中认识美术，培养创新精神和审美能力的要求。新课程标准指出：“要努力构建课内外联系，校内沟通，学科间融合的教育体系。”小学美术课程标准也提出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”学科间的相互渗透和融合，是现代课程改革的一种趋势。在课堂教学中，我充分利用信息技术手段的优势，使之与美术教学有机融合，并鼓励学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作

2、过程。通过学习美术欣赏和评价方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。同时，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断完善人格。那么美术教学如何利用课内外资源，融合其他学科为一体？如何体现“开放式”、“研究式”教学？为此，我在讲授《可爱的动物》（记忆画）一课时，进行了一次大胆的尝试，把学生安排到电脑室上课，从而合理利用信息技术，提高了学生的综合能力。在开展教学时，我设计了以下七个教学环节：一、猜谜激趣，导入新课。《新课程标准》提出，兴趣是

3、学习美术的基本动力之一。苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情。学习就会成为学生的沉重负担。”可见，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，我注重以学生为主体，努力营造“其乐融融”的学习氛围，激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件，我以谜语和音乐引入：胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。（猜陆地上的动物——猫）学生的兴趣被激发起来后，我及时提出：“同学们真聪明，你们还知道哪些动物？你最喜欢的动物是什么？”

4、让学生通过小组合作的方式进行讨论、汇报。接着，我把动物拟人化：“这节课，老师也请了许多动物朋友来到了教室，请大家仔细听，看是哪些动物朋友。（播放《动物说话》歌曲，师生同唱并根据歌词中相关的动物进行表演。）表演完后，我顺势说：“同学们高兴吗？但我们可不能忘了，动物是人类的好朋友，我们要爱护它。今天，就让我们一起来学习画可爱的动物，好吗？”这样，水到渠成地引出了课题。二、辨音会友，认识动物。传统的教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，而多媒体信息符号不仅有文字，还包含图形、动画、声音、视频等其他媒体信息，形成一种多媒体信息形态的结合体，具有表现形式丰富、

5、生动的特点。利用这一特点，我充分运用多媒体课件，让学生听声音找朋友，锻炼听说能力，满足表现欲望。师（戴上头饰）：同学们，大家好，我是小熊维尼。在我们的动物王国里有许多动物想和大家交朋友，你们愿意吗？听一听，是谁来啦？（电脑播放动物声音课件）生：说出猴子、老虎、狮子、狗、小鸟等动物的形态和特征，再戴上头饰演一演。（教师表扬演得棒的学生）三、自主探究，合作学习。   自主探究着眼于培养学生的自主意识、能力与习惯。这种意识、能力与习惯的最高体现，便是独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新的个性品质和独创精神。合作学习是通过组内交流，让更多的学生参与进来。通过组内

6、启发，将个人独立思考转化为全组共同认识的成果；通过组内帮助，提高学习的正确率；通过组内的合作，使学生树立合作精神，提高小组的学习效率。利用信息技术，我这样引导学生开展自主探究，合作学习：“你们真聪明！如果你是孙悟空，会七十二变，你最想变成什么动物？它有什么特征？在你们的电脑上有一个可爱的动物网页，现在就请同学们上网浏览吧！别忘了，把你查到的资料与大家分享哟！”学生们兴致勃勃，根据教师提供的网页、网址，积极开展了自主探究、合作学习。 四、师生归纳，自主创作。我把用工具软件Photoshop制作出来的示范画呈现给学生，让他们观察并讨论作画步骤。接着，师、生归纳作画要求

7、：画出动物的主要特征，形态要生动。表现好动物的生活情趣，可以适当的添加背景组成丰富的画面。布置学生开始作画时，我舍弃传统的笔墨纸张，让学生大胆利用Windows附件里面的画图工具，把自己最喜欢的动物画出来。在学生创作的过程中，我播放轻松的背景音乐，并巡视、指导。利用电脑作画，出乎学生意料，因此都显得非常兴奋。由于在电脑上能够快捷地随意修改、放大、缩小、随时移动方位，变换色彩，学生操作起来方便、快捷、直观、兴趣浓厚。学生的自主空间更加宽广，创新精神明显提高。五、作品欣赏，师生评价。美术新课程的评价强调：评价功能从甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业

8、成绩转向注