阅读指导课的研究与实验

《阅读指导课的研究与实验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读指导课的研究与实验坊子区南流小学赵秀芹摘要：人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。在语文教学中，根据课改要求，我加强阅读课的研究，充分发挥组织者和引导者的作用，培养学生良好的课外阅读习惯，使学生基本掌握了课外阅读的方法和形式，初步构建了课外阅读课的基本模式。关键词：课外阅读阅读欣赏阅读积累阅读策略快乐阅读关于阅读我记得有人这样说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教导;似导师，循循善诱;如朋友，心心

2、相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。r读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议里》一书中多次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁"，并由此“产生许许多多的灾难"的“命运不值得羡慕的"人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定:朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉"之说。可见，阅读不仅具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值；还具有提升学生的整

3、体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过:“在小学里，独立阅所以我们在进行语文教学时应把课外阅读列为重要内容之一，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。一、阅读教学中存在的问题与思考教学中我发现，整体上小学语文课外阅读在许多学校还停留在无序状态，一些教师急于完成教学任务，知识老化，教法呆板，缺乏探究意识和探究能力，任凭学生自己自由发展。所以学生的阅读量极少,阅读面狭窄，缺少了阅读指导。这样，在阅读兴趣上，阅读显得比较被动、消极，或者仅从猎奇出发，或者是为了应付交差，阅读中随意

4、性较大；在阅读内容上，一般读各种图像类的报刊图书，最多的是卡通画类画报，只有极少部分学生读了一些作文、童话等；在阅读时间上，许多学生每天没有固定的阅读时间，老师要求读才读；在阅读能力上，阅读速度较慢，理解、概括、领悟、表达、质疑的能力较差。种种这些，都制约了学生的自我发展。这些问题的存在，让我感到了作为一名语文教师责任的重大，于是尝试着开展课外阅读指导方面的研究，经过长期的实践与探索，逐渐探索出了一些指导学生课外阅读的方法，浅显的研究成果从以下几方面介绍。二、对课外阅读课型的研究课外阅读的指导过程，是学生在教师的指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。教师重点引导，

5、学生独立阅读，在自学的过程中检查效果。根据书籍的特点，每个班每个人的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也就不一样。所以，课外阅读指导课不仅要上，还要上出各种类型的课型。1.欣赏推荐课。这种课型的课要解决学生对读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。在课上，可以是儿童书刊的推荐,也可以是书中精彩篇目的推荐或生动有趣的内容的介绍。从小学教学实践中可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。那么向学生推荐哪些读物呢?教师应有通盘考虑。第一，思想必须是积极、健康、

6、向上的。第二，语言文字是美的。第三，必须结合班级学生实际，同时照顾学生的不同兴趣与爱好。第四，内容要广泛,体裁力求多样。教师要精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或读精彩片段……，力求教学活动活泼、有特色，以引起全班学生阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。当然，随着孩子年龄的增长，课外阅读推荐课在激发学生阅读期待和阅读兴趣的同时，还应该让学生知道向别人推荐一本好书的方法和如何正确选择合适我们年龄的读物。2.自能读书指导课。课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题，要求教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读课中，引导学生把课内阅读时所学到的方

7、法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；引导学生手脑并用，边读边思，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，还可以剪贴有价值的阅读资料，以便从各方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯,形成能力，最终达到“自能读书”。当然，读书方法的选择也要与书籍的特点相结合。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”1.阅读讨论课。阅读讨论课是在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读