预习目标如何分层（教师论文)

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1、预习目标如何分层（一）、预习要分两步走。第一、基本问题如语文字、词、句、读课文等形成预习常规，不再做经常性的要求，学生提前自行预习，老师不再强调。但是，教师的要求不同，学生预习的熟练程度就不一样。第二、个别特殊问题教师要做具体的预习要求，有时还要提出预习方法。像语文课文的理解根据单元耍求和每篇课文学习目的就要提出具体要求。如三年级语文“赵州桥”一课可以这样设计预习冃标：一、赵州桥有哪两个特点？二、课文从那些地方体现出这两个特点的？这里不仅有预习的目标，更有方法指导。（二）、提前预习了什么，课堂上就展示什么。（三）、预习展示是课堂教学的重耍部

2、分，通过展示老师要检查学生对“双基”的掌握情况，也是了解学生的未知、困惑和所要解决的问题，以便进行“以学定教”，更是提高学生学习积极性的重要环节，因此教师课前要做精心的设计展示方法。现在我镇教师已形成了目标展示法、问题展示法、有提问式展示、小老师展示、小组展示、讲解式展示、补充说明展示、设计练习展示、卡片展示法、小黑板展示等多种形式展示方法。学生通过预习已经知道了教学内容及知识点，像以前没有了悬念，那么如何设计展示预习方式呢？——把综合法转换为分析法，直奔主题、结果，然后说出原因、道理。如《赵州桥》、《老母鸡》等可的设计方法就是这样的。（四

3、）、“以学定教，以教促学”乂是课堂教学的重要组成部分。为了做好“以学定教”教师要做到：第一、学生展示预习中知道了的知识点教师不再重复讲解，已练习到位的不再重复训练；第二、在备课时根据教材内容的重点和难点，以及学生学习的水平就要预设指导教学的问题及方法，以便“以学定教”达到更好的效果；第三、需要“以学定教”的问题，尽量做到在教师的引导、点拨、指导下让学生自主探究，或合作研究解决，实在有困难的问题教师做到精讲；如“猫”一课设计的预习目标是：1、课文写了猫的哪两个特征？2、从哪些方面体现这两个特征的？课文理解这一环节吋,老师先让学生展示第一个问题

4、，学生很快说出了：古怪、淘气两个特征。在展示第二个问题时，学生没有做出正确回答。这是就需要教师“已学定教”，老师先让学生朗读第一段，并提出你发现了猫的哪些性格？生：我读了课文第一自然段的2-4句，感受到这只猫一会儿老实，一会儿又贪玩。师随机板书：老实贪玩师:你发现这两个词有什么特点吗？生：这两个词语互相矛盾。师：是呀，透过这两个互相矛盾的词，让我们感受到了猫的古怪性格。让我们再去自主发现，找出猫的其他矛盾的性格吧?学生通过自学、交流、展示，很快理解了猫既贪玩又尽职，既胆小又勇猛的古怪性格。第四、为了到达“以教促学”的目的，把理解知识不要作为

5、最终的目标，而要把体验知识的生成过程，教会学生学习方法当作教学的最高境界，从而达到教是为了不教的目的，也达到让学生参与教学的目的。（五）、课堂训练做到：第一训练贯穿于整个课堂中。预习展示、以学定教、综合训练各环节都成为加强训练的基本环节，尤其语文的听说读写的训练就要贯穿于全课堂中；第二提前编排好练习题，设计好练习方式、方法，练习要做到分层训练；第三“双基”训练在课堂上要做到检测、强化、反馈，切实落实“双基”。第四教师要提高“堂堂清”的意识，课堂上能完成的训练绝不推到课后，把课后的大量时间留给学生进行预习，或课外阅读和课外活动。