如何指导语文课前预习？（教师论文)

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1、如何指导语文课前预习？张开宏老师新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。那么怎样把这一新理念与教学实践衔接起来呢？作为多年的语文老师，一路伴随孩子们成长的我，一直关注和思考着这个问题，经过不断实践和探究，我发现一个善于课前预习的孩子思维总是很敏捷，善于发现和解决问题，成绩容易走在其他孩子的前列。因而，我关注学生的课前预习情况，并对几种有效的预习方法做了探究和尝试，致力于提高学生课询预习能力。现将我对学生语文课课前预习的内涵、意义及几种有效的预习方法的粗浅认识。一、预习是什么？1、预习是一种铺垫。显然，预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水

2、平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。2、预习是一种预测。对于施教者來说,预习具有侦察作用，它是教学过程中的一环，也应看作备课过程中不可残缺的一部分，是二者Z间的“过渡段覽因此，施教者应十分重视预习过程屮的信息反馈,以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明tr学生，通过预习，初知概貌,生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。3、预习是一•种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习耍求进行门己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习

3、具体课文作铺垫；从长远目的看,它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练木身是在“尝试了解‘‘课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的c口课前预习就是口学Z树的萌芽。会预习，可使学生终生受益。其主要作用有以下几点：1、强化动机，积极性提高了。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读文字，i种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己解答得到底是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就冇了学

4、习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著追求。2、自我探索，求知欲增强了。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了冇利的心理状态，打好了注意定向的基础;用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更強。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。3、掌握信息，教学冇的放矢。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师述可以从学生捉出的疑难问题屮测知

5、学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。4、机会众等，素质大大捉高。不安排学生预习，直接进行讲解分析，课堂上往往只须儿个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客雹一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本不愿动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何來提高学习索质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，□学提纲，门己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了

6、。5、培养兴趣，课外知识丰富。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文屮将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，冇的口J能没冇解决或没冇彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很口然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样预习就起了“牵一发而动全身'‘的作用。总之，“预习'啦一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一來，就可以全面提高学生的学习索质。三、预习的方法。叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了

7、教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习屮才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。培养学生的预习习惯，我主要是从以下几个方面着手。1、阅读课题，揣摩课文内容。我要求学生每学一篇课文，先耍阅读课文的课题，根据课题提出问题,来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《范仲淹的故事》这一课时，很多学生根据课题提出了问题：范仲淹是个怎样的人？课文写范仲淹一件什么事情？……这些问题，引