如何指导课前预习1

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1、如何指导课前预习伯什营小学令凌兔经过一学年多的自主探究、合作交流、精心研究，在《提前预＞］以学定教当堂训练》教研课题方面取得了一定的进展。现概述如下：一、课前指导（针对语文教学而言）1、教焓领幻的恳方过。（1）、先看课题，想想课文可能写什么，看课文阅读提示或课后问题。（2）、再读课文，读三到五遍，完成以下作、Ik:一是自学生字、词。个人想办法解决，解决不了的作记录，班上学习时提出来。二是读熟课文，了解一下课文的大致内容，看是否跟读课题预测的内容差多少。三是动手动脑，在书上该勾、该划，同时把不懂的问题记录或勾划出來。（3）、通读课文，想想读懂了什么，体会到了什么？上课时注意对比。2、推据係夂

2、的孓同要求遂行个剎指專。（1）、单元指导，了解本单元是哪方面的A容，本单元学习要注意什么。（2）、不M类型课的个别指导，只读懂课文闪容或全面细致地自学等。3、伶凌，1解含1领幻婧况，嗜针对相的提出要求。二、课前预习的布置（针对数学教学而谈）第一、要目标明确，不能笼统，否则效果不佳。第二、范围不能太大，要比较具体，学生预习时才能顺着教师布置的方向去做。第三、课前预习要努力接近本节课的知识点。比如，布置四年级数学《统计》一单元吋，我是这样布置的：你已经学过哪些统计知识？常用的统计方法有几种？书上第94页的统计方法你会用吗？这样学生就会查阅已经学过的资料，也就复了旧知识，他要达到“会用”就要努力

3、看懂书上的例题，这样就冇了从简单到复杂，从旧知到新知的学习，概括的过程。三、预习指导（针对各门课程教学而言）1、让学生带着问题有针对性地预习。我冇时是在前一天上下亇放学吋，昀学生布置预作业，布置的作业紧扣教材，富有启发，使学生在按照作业预吋，有问题可思，在思中有得。2、预习作业由两部分组成。一部分是为新知识做铺垫的旧知识，以此來作为接受新知识的“缓冲剂”；一部分是能分散难点的，不经过努力而宥能力解决的新知识。3、布置简单的预习作业，既不加重学生的负担，又不使学生在做题时感到棘手。4、如果是让学生回到家做，就不再布置其它的家庭作业。避免了学生最讨厌的白天讲什么，练什么，晚上回家就重复做什么的

4、现象，让学生每天去“尝新饭”，改变了“吃剩饭”的做法，不仅培养了学生探求知识的兴趣，而且培养了他们探求新知的能力，当学生碰到M题吋，除了请教课木，还可以请教老师和M学，不懂或似懂非懂的问题，在第二天带到学校来，讲给老师，老师在上课前把这些问题收集起来，以便课堂上重点讲授。如果预习是在课堂内进行的，就让学生针对预习作业，学习课木有关A容，自己弄懂的，给同桌讲一讲；弄不懂的，用笔划起来，先和同桌商量，再小组议论，如果还不懂，作为“悬念”先挂起来，这个吋间，控制在十分钟以内，在此同时，教师注意把这些“悬念”收集起來，作为课堂讲解吋详讲的内容。5、学生预习是教师讲授的前提，教师在布置预习时切忌“读

5、一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢地阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，耍培养学生做预刃笔记的惯，使学生明确做预＞」笔记的内容：（1）、下节课老师要讲的问题有哪些；（2）、新知识与旧知识有哪些联系；（3）、有哪些重点问题；（4）、有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么，在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅

6、读能力。6、如何解决学生在课前预习中的问题。激励学生课前积极预＞J,h课前十分钟II:每一个学生积极提出问题，不管M题大小、对错，都耍有。开始学生提的都是一些课后练习题，这吋教师应因势利导，不仅解答学生提出的M题而且要多给予鼓励。逐渐学生闪现了了思维的火花，预习越来越认真，M题越来越深入，这样就对课堂起了一定的促进作用。《认真实施课前预习，有效提高课堂效率》。针对三年级数学进行课题实验而谈:1、精心布置预习内容，做到预习要宥针对性。2、授课前，认真检查预习效果，教师根据学生预习效果情况来调控上课的思路和节奏。3、在课前进行自学、预习。不懂的知识留给教师来讲解，一部分知识提前理解、掌握，这样

7、教师在授课时也比较轻松，教师教授的吋间短，学生自主探究的吋间长，讲练结合，就会有效提高一堂课的效率。4、课前预习，使学生掌握了学习的方法。5、坚持课前预习，学生形成了自觉学习的习惯。6、通过课前预习，提高了学习成绩。培养了学习兴趣。7、经常做到课前预习，使学生的学＞』积极性提高了，因而三年级的数学成绩在每次的月考中都打所提高。8、通过课前预达到了把三年级的数学成绩在原来的基础上上升两个台阶的预期H标。9、课前预＞』是有效