如何建构小学数学的课前预习指导

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1、如何建构小学数学的课前预习指导河北省永年县刘营总校孙晓敏预习，作为课堂教学前一种学生独立自主的学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基木的思维方法和技能。数学预习指导那么，如何建构小学数学的预习指导呢？1小学数学课前预习的必要性.课前预习可以发展学生智力、提高课堂教学效率。课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂比起漫无目的地去听课，效果明显会增加。通过课前预习，学生对书木上要新授的

2、内容基木熟悉，大大提高了教师教学速度。教师在学生预习的基础上，可直接以问题的方式进行教学。使教师在保证课堂教学基础上，多剩余一些时间，多做一些题，增强做题的熟练程度，拓展知识面的深度和广度，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。课前预习可以激发学生的学习兴趣。在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解，再学习后面的知识，感觉难度很大而逐渐失去兴趣。要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握要学习的知识，有了一些成

3、功感，这种成功感会促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。课前预习可以提高学生的自学能力。预习是学生课前自学、思考的过程，通过预习可以考察学生的学习态度、学习方法及思维能力。对大多数孩子来说，由于自身知识储备有限，预习只能以课木为准，只有吃透教材才能更好地接受拓展开来的知识，课前进行相应的预习，对教师要讲解的新知识有些印象，在听课过程中轻松些，可以跟上教师讲解的思路，抓住重点，可以重点听自己在预习过程中所没有弄清楚的问题，自己奋K他的问题或想法也会跟着老师的讲解而进行思考，从而接纳教材，轻松学会本节

4、课知识内容。课前预习可以培养学生独立自主的性格。在新课改的背景下，合作学习己成为新型的学d方式，但学生的独立自主性也不容忽视。让学生通过预习自己去掌握一定的知识，须找到解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。2小学数学课前预^」的指导方法审题法。就是从审清题意入手，去掌握学习的内容和重点。如预习《统计》，可以先让学生思考，统计中有哪些项目？什么是图表的重点、难点，为什么？各数据表示的是什么意思？这样使他们在自读吋就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，不至于错误地领会学习的内容，并能领会审清图表的

5、作用。拈词法。顾名思义就是对题0里的关键词语进行推敲、咀嚼。如：“王大爷今年收获了2吨苹果，其中一半以上达到一级质量标准，其余达到二级质量标准。如果分等级出售，一级苹果每千克为2.4元，二级苹果每千克为1.6元；如果不分等级出售，每千克为1.8千克。怎样出售比较合适？”其中“一半以上”和“苏余”这两个关键词揭示了题B的主旨，是全题的核心点。拈住了这两个词，就是抓住了这道题目的关键。预习吋，要求学生紧紧抓住这两个词，摸清题0的意图。图解法。即以画图的方式对题B内容做比较直观的演示，以解剖艿纵横联系，突出事理的本质。如“一根6米长的竹竿垂直插入水池

6、中，竹竿的入泥部分是1.6米，露出水面的部分是2米，池水深多少？”这一题的一个重要问题就是要搞清楚事物和环境是怎样联系的。教师可用教学生画示意图的方法，形象直观地把题意展示出来，再让学生按图索骥，寻求解题出路。这样，对于抽象思维尚不发达、长于形象思维的小学生来说，最能激起他们的兴趣，使他们从形象的感知中理解题意，弄清事物和环境的联系，学4解题的方法。类比法。即把同类型题0或一组同类题型拿来做类比分析，使学生的视野跳出一道题0的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识,培养自学能力。例如“10元钱可以买5千克橘子，1元钱可以买几千

7、克橘子？买1千克橘子需要多少钱？”可以想到“100千克花生可以榨油40千克，照这样计算，1千克花生可以榨汕多少千克？榨1千克油需要多少千克花生？”……指导预习吋，就可以采用类比法，以一题带一组。先以一题为例，揭示学方法，教给学生规律性知识，让学生通过类比分析，找到共Ml点，然后依照第一题的学习方法，无师自通。实验法。即对常识性的题5,辅以必要的演示实验，使学生通过实验演示弄懂题目中涉及到的知识，为深入理解题0打下基础。例如“用1克、3克、9克三个砝码（砝码只能放在一个秤盘上），可以称出几种不同重量的物体？如果砝码可以任意放，那么用1克、3克、9

8、克三个砝码可以称出几种不同重量的物体？”关于天平的知识，预习作业就可以采取布置学生使用天平的实验方法，通过使用天平，让学生获得感性认识，了解天平的工作