浅谈如何指导小学生数学课前预习.doc

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1、浅谈如何指导小学生数学课前预习襄阳市谷城县冷集三中小学部沈道国学习自主学习习惯的培养一直是小学数学教育不可忽视的重要环节，它不仅是为了学生能学好数学知识取得优良成绩，重要的是提升学生个人素质，使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能打下良好的基础。要想培养学生良好的自主学习习惯，首先必须培养学生学会课前预习。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？这里就如何培养小学生数学预习习惯谈谈自己几点浅见。一、明确预习的重要性，产生预习的欲望让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，重难点是什么，知识点在那里，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备

2、；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，在课本做的记号，带着问题听课。同时，在课堂中要及时针对预习中的知识掌握情况进行回馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。二、明确预习任务，课前设计好问题，指导学生预习如果预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，却不知道具体应该预习什么。因此事先教师应以设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预

3、习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式，也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“这道题你还有其它方法解决吗？”等类似题目，同时还应注意算法优化。设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生

4、兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。三、预习方法指导要想帮助孩子们理清预习的步骤并达到的要求，教师还应注意预习方法的指导。１．课前看一看。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；要看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。２．课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。因此有时根据学习内容我设计一些复习题让学生巩固，以便利于新课学习。３．课前想一想。以教师课前设计的问题，启发学生动脑思考。４．课前练一练。预习例题以后，学生可以把例题后面的

5、练习先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。四、巧设悬疑，激起学生好奇心，促进预习习惯的养成培养预习习惯，还应该注意巧妙利用学生的好奇心，正面强化学生预习习惯。每一节新课的知识都有一定的连贯性，在课后巧妙的设计一个悬疑，几句话就能调动学生的求知欲望和好奇心，使他们主动预习。如学完了“周长概念和计算图形的周长后”后，教师在最后几分钟适当引导：“同学们已经知道了什么叫周长，及计算它的方法，那么想不想知道长方形、正方形的周长怎么算呢？要弄明白这个问题，请同学们预习下一课。”再比如：“学习了表内乘法

6、，同学们想不想知道两位数乘以一位数的竖式怎么写？”简单的几句话，往往能不费吹灰之力，使学生主动投入到预习当中。有些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题，或没有正确完成预习任务。这时教师更要注意，不能打击学生积极性，而应耐心地启发他认真思考问题的答案。五、及时进行评价对学生的课前预习及时进行评价，很有利于提高学生预习习惯的养成。评价方法有多种，可以采用评☆的方法对学生预习情况检查。就不同程度学生的完成情况，给出不同颗数的☆.也可采用：看学生的预习符号、出几个小题让学生做做、提问检查等方式。无论采用哪种形式评价，都要及时回馈意见，以推动下一次预习。培养学生预习习惯

7、，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。