分层次预习法.doc

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1、二年级语文“分层次”有效预习法二年级组一、“分层次”有效预习法的提出二年级语文以“分层次”有效预习法作为本年级的研究方向，是因为每个班的学生都有个性的差异，学习语文的差异。所以，作为教师我们要尊重学生的个体差异，课前预习也一样，假如我们在预习时定的教学目标过高，只能满足学习较好、求知欲高的学生，而对于学习比较困难的学生，虽然很用心去学，但是也无法达到老师的目标要求，长期以此会挫伤学生的学习积极性，从而加重学生的身心负担。目标定得过低，显然是调动了困难学生的学习兴趣，但是又让那些优秀的学生潜能开发受到抑制。因此，教师应考虑到每位同学的性别、性格特点、学习成绩、学习能力和智力差异

2、等因素，设计预习目标时应针对优、中、差三类学生进行训练要各有侧重，使基础好的学生吃得好，让基础差的学生能够吃得饱。二、“分层次”有效预习法的内容“分层次”有效预习法的“层次”一是指学生的层次分类，我们把班级的学生分为三类：A类是学习比较优秀的，自学能力较高。B类是学习中等的，能基本完成老师预定给的学习任务。C类是学习基础较差的学生，无法独立完成学习的。学生的这种分类不是给学生贴上标签，他们都是不固定的在很短的时间内，甚至是在一天里通过自己的努力就可以更上一层目标，学生的等级由四人一组的小组长帮老师检查并做好记录。二是指学习内容的层次分类，我们把每个单元的预习内容进行分层。①“

3、基础型”这种预习方式适合语文能力较弱学生，它要求学生能正确拼读生字，正确读通课文，标出自然段，圈出课文生字词语，画出课文好词好句，养成不动笔墨不读书的习惯。②“操作型”这种预习方式是针对中等生及部分中上学生设计的。除了完成基础型的预习内容，还是用自己的话复述课文的主要内容，完成课后的相关练习。③“智能型”这种预习方式适合用于语文理解力感悟力强的优秀生，要求学生除了完成操作型的预习内容外，还能带着问题读书，读中有思，养成质疑问难的习惯，甚至能查找工具书来解难释疑。三、“分层次”有效预习法的具体措施（一）兼顾不同层次学生设定预习卡片教师要提前把每个单元的每篇课文预习内容预定在预习

4、卡上，预习卡的设计在考虑学生个体差异的基础上明确不同层次学生的预习任务，预习卡上明确标注三类预习目标，学生可以根据自己的实际情况进行选择。这样，不同的预习目标能照顾到每一个层面的学生，使学生都感到学习的快乐与成功。（二）教给学生合适的预习方法根据二年级学生的年龄特点，我们使用常规的“五步为预习法”。一拼，学生能借助拼音拼读课文，认读生字。二读，学生自读课文，要求达到正确、通顺，对课文内容有一个整体印象，并标出自然段号。三写，会写本课的生字，能在田字格里正确书写，能完成课后练习。四画，画出课文的生字、新词、好词语、好句子以及不理解的地方。五说，能把课文的主要内容大概说给同学或父

5、母听，说说课文告诉我们什么道理。（三）构建合理的有效的评价机制对于学生的预习情况和预习效果，教师要做到及时了解，及时评价，采取形式多样进行表彰。每天在学课文之前要对每一个小组的评出三类学生，做到每个星期一汇总，评选“预习小明星”。