高中学生英语词汇学习策略培养

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1、高中学生英语词汇学习策略培养■英语论文高中学生英语词汇学习策略培养朱春花(邢台市第五中学，河北邢台054000)摘要:英语学习过程中z词汇扮演着重要的角色,学习者词汇含量直接影响着其英语整体听、说、读、写水平，因此，必须重视学生英语词汇学习，从各个方面培养学生科学、合理、高效的英语词汇学习策略。文章结合笔者实际工作经验主要从三个方面来分析如何培养高中学生的英语词汇学习策略。关键词:高中学生；英语词汇；学习策略；培养中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005・6351(2012)-07・0128高中英语词汇学习策略

2、包含着诸多的要素，主要有学习观念、元认知策略及认知策略组成，就目前高中学生这几个方面词汇学习策略的掌握情况来看,还存在着许多的问题，如死记硬背的普遍使用、学习计划的欠缺、词汇记忆策略的单一、词典使用的不当等等，直接限制了学生词汇的掌握量，进而影响到了学生的学生学习水平，有必要综合性的对高中学生英语词汇学习策略进行培养。一、词汇学习观念的培养人的行为方式时刻受到观念的影响,培养正确的英语词汇学习观念是科学学习词汇的基础。在词汇学习策略培养过程中，教师要告诉学生，语言是由语音、词汇和语法三大要素构成的，其中词汇是最关键的要素，

3、一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础，让学生认识到英语学习过程中词汇学习的重要性。同时，语音和语法的学习可以在短期内或相当一段时期内完成，但词汇学习却是一项长期的任务尼贯穿了整个语言学习的过程,让学生知道词汇学习也是一个持久性、长期性的过程，词汇学习同步于英语学习。二、元认知策略的培养虽然元认知策略对英语词汇的记忆不产生直接的影响，但它能通过计划、监控、评价等一系列环节来对词汇学习过程进行有效管理。因此，元认知策略的培养是高中学生词汇学习策略培养系统中的一个重要组成部分。（-）培养学习计划制定技巧。制定

4、计划是元认知策略的一个关键因素，教师首先应指导及协助学生制走日、周、月计划，确定每天学习和复习单词的数量。然后让学生自己完全独立制定长短期英语词汇学习计划,并根据计划实时检查自己词汇学习情况，不断反思自己的计划，并做出有效的调整。（二）培养选择性注意意识。高中英语教材中的积极词汇或高频词汇,要求学生不仅要会读、会拼、听懂、知道其基本词义，而且能灵活的运用。而有些消极词汇或彳氐频词汇，则只要求基本认识即可。因此,教师在讲解词汇知识时的狈0重点为高频词汇，促使学生形成一种注意•认识到并不是每一个词汇的学习都是平均用力，要重点学

5、习和掌握那些高频词汇。（三）培养及时复习习惯。遗忘是记忆过程中的客观规律，英语词汇学习更是如此。因此,在学生学习新的英语词汇后,教师应定期通过单词拼写、选词填空、造句、词形转换等方式让学生复习巩固所学的单词，并引导学生养成科学复习词汇的好习惯。（四）培养自我评估能力。自我评估也是元认知策略的一个方面，它的含义是反思、认识自己学习中的不足，及时改进自己的学习策略。可让高中学生准备一个专门的单词测试本，上面包括每单元的单词测试情况，以及小组学习过程中单词的检测情况。根据这些资料，学生可以每隔一段时间反思自己的词汇学习情况,并及

6、时调整学习策略。三、认知策略的培养认知策略与学生的词汇学习任务更为直接相关,英语词汇的学习必须有效的将认知策略和元认知策略结合起来使用。英语词汇学习策略中的认知策略主要包括构词法、猜测、词典、语境等等。（-）构词法策略。掌握一定的构词法，可使学生增进对词汇的理解和扩大词汇量，教师应当对此予以高度重视。英语主要有三种构词法：派生、合成、转化。了解构词知识，特别是词缀知识，对英语词汇的习得大有裨益。教师在教授构词法策略时・一方面，有意识地引导学生分类整理词汇，挖掘构词的某些规律，发现词汇间的某种联系，从而无意识的扩充自己词汇量

7、。另一方面，专题讲授构词法相关知识，针对性训练构词相关策略，使学生能将之熟练运用于日常的语言学习中。（二）猜测策略。猜测词义是英语词汇学习中的最常用策略，把生词放在句子或文章中结合上下文意思猜测，或根据上下文所提供信息猜测词义。教师可以随时随地在阅读和做练习过程中给学生创造这样的机会,也可以根据构词法和隐含信息来猜测词义。（三）用词典策略。英语词典是词汇学习过程中不可少的工具书，在学习词汇的过程中,教师一方面要注意培养学生使用词典的良好习惯，另一方面要注意不要滥用词典，否则会使学生产生〃字典依赖"。引导学生要学会根据上下文

8、推测生词的意义，然后再考虑是否需要查阅字典。此夕卜，教师还要对学生英语词典相关使用技能进行规范”如快速查阅词条、及时排除非词条单词、正确查找单词词义等。（四）语境策略。与语篇语境结合进行词汇教学,不仅有助于学生正确区分词汇、使用词汇，还能帮助学生深刻记忆新词汇。阅读是记忆和扩充词汇的有效方法”教材作为适