高中物理課堂教學的兩個策略

《高中物理課堂教學的兩個策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中物理課堂教學的兩個策略目前，在物理課堂教學中，我們常發現兩種現象：第一，教師對課堂教學過多地註重瞭認知方面的傳授，忽視瞭教師自身的情感投入。常表現為教師的主導情緒狀態平淡、低落，情緒表現貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素。致使課堂教學顯得幹澀、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蘊和豐富的內涵得不到良好發揮。第二，教師在課堂教學過程中，隻註重機械地對物理學理論的表述和應用，忽視瞭對學生進行物理學科學方法的教育和訓練。常表現為學生不能作為教學活動的主體，積極參與探索、觀倉思維、討論等各種有意義的活動之中，缺

2、乏應用知識去進行創造性勞動的方法，使學生在掌握知識的過程中，智力和能力得不到充分的發展，學生的科學素質不強。為瞭處理和解決好上述問題，在探究和尋找提高物理課堂教學效果的方法和途徑時，必須對以下兩個策略引起高度的重視。一、註重物理課堂教學中的情感因素(1)課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。當教師由於種種原因拉長著臉或煩燥不安地走進教室，打開書本進行課文教學或操作實驗時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙瞭新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生

3、會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入(2)教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的。唯有這樣,才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。德國教育傢第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態的重要性。他指出「我們認為教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎麼能激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神,怎麼能鼓舞人呢？隻有生氣才能產生生氣，死氣隻能從死氣而來。所以你要盡

4、可能使自己習慣於蓬勃的生氣。”這位偉大的教育傢的話非常適合高中物理課堂教學。因為高中學生的思維已逐步轉向邏輯型思維，在課堂教學中不象初中生那樣活躍、主動地參與課堂教學訓練活動。這就更需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是提高學習效率的必要條件二、註重物理課堂教學中科學方法的教育仁物理學科科學方法的基本內容物理學的研究主要是以觀察、實驗為先導，經過科學抽象,運用數學工具概括總結出經驗規律，再經過實驗實踐的檢驗，上升為理論。如此循環往復，使物理學理論不斷豐富、深化和完善。因此

5、，中學物理教學中對學生進行科學方法教育的基本內容有：學會觀察法、實驗法、科學抽象法、數學工具法等研究方法；同時掌握探究法、等效法、模型法、隔離法和近似處理法等2、物理學科科學方法的三個層次(1)科學方法的第一層次稱為具體方法，如觀察法，使用儀器法，實驗法。高水平的觀察往往能透過事物的現象發現本質；通過物理實驗，學生可學會不少基本儀器的使用，同時在實驗中,也應向學生歸納小結實驗研究的各種方法，如控制變量法、比較法、等效法、逐差法、外推法等(2)科學方法的第二層次稱為邏輯方法，即進行物理思維,通過分析、綜合、抽象、

6、概括等過程，最後上升到思維的三個形式，即概念、判斷和推理。在中學物理教學中，要求學生有歸納推理和演繹推理兩種科學方法的能力(3)科學方法的第三層次為分析、解決問題的方法，這是一個較高的層次。縱觀中學物理教學，在這一層次上，等效法的思想滲透於很多章節；近似方法在教材中也比比皆是；而物理模型法則是中學物理教學中分析、解決問題方法中最重要的一種科學方法3、物理學科科學方法教育的實施途徑(1)結合物理概念進行科學方法教育。物理概念是從大量同類物理現象和物理過程中抽象出來的，所提示的是客觀事物的共同性質和本質特征，是構成

7、物理理論的細胞。因為每一物理概念的形成都必然包含著科學方法的因素，形成概念的過程就是應用物理科學方法思維的過程。所以，教師在概念教學中應按照學生的認知規律教給學生形成概念的科學方法。提出問題一觀察實驗-分析、比較、抽象、概括、演繹一形成物理概念(2)結合物理規律進行科學方法教育。物理規律是物理現象或過程內在的本質聯系，在一定條件下發生、發展和變化的必然反映，是構成物理大廈的磚石和框架結構。和物理概念教學一樣,在探索、總結物理規律時，也應重視科學方法的傳授。即教會學kJ生：①提出問題一觀察實驗-歸納、演繹一物理規

8、律；②已有概念和規律一建立假說-實驗驗證-物理規律；③已有概念和規律一數學或邏輯推理-得出物理規律(3)結合物理學史進行科學方法教育。中學物理教材涉及到幾十位物理學傢，他們取得偉大成就的過程中，所運用的科學研究方法和實驗構思的精妙絕倫，為我們提供瞭取之不盡的科學方法教育素材，結合教學內容介紹物理學史上科學傢研究物理問題科學方法作為學生學習的范例，則無疑是實施科學方法教育的又一條重要途徑