課堂有效教學的策略與建議

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1、課堂有效教學的策略與建議［編者按］成功的教育本離不開社會、學校、傢長的共同努力,但遺憾的是，在現今，學校似乎成瞭教育的唯一主體，課堂教學成瞭基礎教育的主要甚至是唯一的方式。因此，提高課堂教學的有效性就成瞭每個教師日常教學中的一個重要目標。而''減負”的提出，更是要求我們應盡可能提高課堂教學的效率，減輕學生課外負擔。課堂教學的有效性問題成瞭當今基礎教育研究中的一個重要命題。薛常明博士為福建師范大學外語學院副院長，福建省高考命題研究課題組負責人，近三年來，他深入我省近百所中小學進行教學調研，對有效性問題有較深入的研究。我們特邀請他為廣大小學英語教師撰文，旨在給予最直接的教學指導，薛博士也歡

2、迎大傢通過博客（xuechangming.省略）留言等方式進行更深的交流相當部分的小學生（尤其是高年級學生）對英語學習沒有興趣、缺乏信心，導致學習效率低下，表現為單詞記不住、課文聽不懂、練習做不好等。造成這種現象的原因很多，筆者僅圍繞課堂教學有效性問題，在討論影響有效性的諸多因素的同時提出自己的見解，供大傢批評指正一、課堂有效教學的重要性近年來，無論是教育部、專傢學者中的有識之士，還是一線的優秀教師和部分學生傢長，都一再呼籲要給學生減負，尤其是要給小學生減負。減負的途徑很多，但在目前的教育機制下。對於一線教師來說，真正能減輕學生負擔的主要途徑就是提高課堂教學的效率。而課堂教學又是現今基

3、礎教育主要甚至是唯一的方式。因此，提高課堂教學的有效性便是每個教師應該努力達到的一個重要目標二、課堂有效教學的基本內涵“有效”是指在課堂教學管理中，教師的教學效果與預期目標是相匹配的。課堂教學要有效，首先必須瞭解課程標準對英語教學的目標要求。對於小學英語教師來說，隻有深刻瞭解課程標準的目標要求，才知道日常教學哪些可為，哪些不可為，這樣。有效教學才有可能獲得起碼的保證根據課程標準的相關論述，小學開設英語課程的主要目的是要使小學生通過這門課程培養學習英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調基礎、具備用所學英語進行交流的初級能力；通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開闊視野、樹立學

4、習的自信心。認知心理學傢認為：兒童的語言習得與其一般的認知能力（主要指知覺的理解性，即領會、理解和意識到的東西，以及思維、記憶、感知、識別和，分類等心理過程），有著密切的關系。兒童在四五歲時就表現出運用肢體語言、詢問及語碼轉換等交際手段的能力，具備和發展瞭猜測、因果推論、聯想、歸納、分類、概括和想象等認知策略，而且已經有瞭一定的生活經驗以上內容表明：小學英語教學的首要目標是激發並維持學生學習英語的興趣，其次才是培養初步的語感以及用英語交際的初級能力。也就是說。目前大多數人認為很重要的所謂詞匯、語法等知識性的內容不是小學英語教學的首要目標，甚至不是主要目標。因此，英語課堂教學必須緊緊圍繞

5、課程標準規定的相關目標,根據學生的生理心理特點，以及他們的認知能力、認知策略水平,在教學內容、課堂提問、教師教態、作業佈置等各環節進行精心的設計，從而保證教學效果與預期目標盡可能匹配，即課堂教學達到有效性三、課堂有效教學的策略與建議1備課環節筆者一直強調：教師的主要作用就是在課程標準與學生之間“架橋”。因此，有效教學要求教師在備課時要備課標，備教材,備學生，即：要認真解讀課標，從整體上認識教材，並用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材。全面瞭解和掌握教材的知識體系、編排意圖，確定教學目標與局部重點難點；要不拘泥於教材，還要拓展教材；在教學中。要盡量讓學生結合生活

6、實踐理解英語，創造語境使用英語；同時還有必要進行有效的資源整合，利用多媒體等多種教學手段，提高教學方法的多樣性2教學設計環節這個環節涉及的方面較多，隻談一點：教學活動的目標要明確。比如，聽的活動在小學階段非常重要，但並不容易做好。很多教師在設計聽的活動時沒有層次感，而且聽的目標也不明確。這樣聽完後隻有少數學生能夠理解。有位教師這樣設計：讓學生針對購物主題的情景內容聽四遍，三遍聽和一遍試聽，每一遍聽的目的不同。第一遍聽有哪些人物，第二遍聽買瞭什麼，第三遍是標出物品的價錢，最後一遍讓學生整體試聽，理解故事。這樣的設計基本保證瞭教學的有效性。有些教學活動的目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目

7、標。如，有位教師在教學單詞Chinesebook、Englishbook、schoolbagxnotebook的拼寫時，要求學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那裡亂扭。這樣的活動看似熱鬧，卻不能起到強化單詞拼寫的作用，屬於''無效教學”3情景創設環節相當多教師已經知道教學中交際情景創設的重要性，但也要註意有效性問題。如，有一節關於教授購買衣物的話題，教師讓學生用瞭近30分鐘的時間制作“衣物圖片”，而僅在臨下課