高效文言文课堂教学构建策略

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1、高效文言文课堂教学构建策略■大学语文论文高效文言文课堂教学构建策略李峰(江苏省张家港市教师进修学校，江苏张家港215600)［摘要］当前文言文教学的现状不容乐观,学生的学习兴趣缺失，教师的教学目标设计也多有错位。教师应该注重策略，对症下药，通过〃导入——自读—循路——归纳〃四步展开教学,引导学生深入理解,提高课堂教学效果。［关键词］文言文；课堂教学；教学效果［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)01-0138-02［作者简介］李峰,江苏省张家港市教师进修学校教师。对于大部分学生而言，文言文学习颇感费心费力。究竟有哪些因素困扰着文言文教学,致使其教

2、学效率低下呢？教师又该怎样调整，以解决现实问题、适应新课改的要求？笔者认为可以通过教学方法规律性探索，可以逐步构建文言文教学的高效课堂。—、不容乐观的文言文教学现状1•学习兴趣的缺失。文言文在高中语文教学中占有相当分量，也是考试的重点，但却鲜有学生对文言文学习感兴趣。笔者就有这样的教学感受：每到文言文教学，学生个个无精打采，情绪低迷，学习兴趣远远不足。究其主要原因有二：其一，这是由文言文本身的特点所决定。文言文已有几千年的历史，作品中相应的文化背景、社会形态距今太过久远，作品遵循的是当时的语言表达习惯、语义用法以及篇章结构，这让生活于现代、早就习惯了白话文的学生感到非常不适应。在学生眼里

3、，文言文显得特别复杂,晦涩难懂。对于他们来说,能弄懂基本的词语含义都困难重重，更不要说整体理解了。面对如此困难，学生自然会对文言文的学习望而却步，兴趣全无。其二，这是由单一的教学方法所致。化解困难、引导学习思路本应是教师的基本职责，但在文言文教学中，许多教师却没有根据学生的实际情况，进行方法的选择和改进，只是一味地采用说教的方式进行讲解,只求传达重点、知识点，教学方式枯燥单一只能进一步消磨学生的学习兴趣，致使他们不愿意参与文言文的学习,而选择被动接受,死记硬背，草草应付,致使那些文质兼美的文言文典范之作遭到了生吞活剥。学生体会不到文言文的美,又怎么会有学习兴趣?2.教学目标的错位。对于重

4、点字、词的解释以及重点段落的翻译，一直以来都是传统文言文教学的重点，大部分教师甚至将这些视为文言文教学的全部目标，或者将所有的教学重点都放在对词、语、句的反复斟酌和解析上，而忽略了对文章整体内容的挖掘和思想情感的感悟，文言文教学只剩下零碎的知识点。尽管随着学习面的扩大知识点在增加但学生学习文言文的能力却没能得到提升。自新课程改革以来，语文知识的习得已经不再是教学唯一的重点，学习能力的提高、认知方法的习得以及学生情感态度和价值观的提升，在语文教学中都占有重要地位。对于文言文的学习亦是如此。许多文言文具有很高的审美价值，教师要以一种发现美和探索美的心态对学生进行全面的引导和启发，让他们感受作

5、品的人文思想，理解作者的苦心孤诣，全方位地理解文本内涵，在文学美熏陶下提升学习兴趣和能力。二、高效课堂的构建策略基于以上文言文教学现状，笔者结合个人教学经验，探索出了〃导入一自读一循路一归纳〃四步阅读教学方法，以期解决文言文教学效率低下的问题。1•导入，诱发兴趣。教学是一门艺术,导课环节的设计更是艺术的精髓所在。精彩的课堂导入，能够营造一个活泼、有趣的开场，让学生首先在心理上对知识产生亲切感和好奇心，以此奠走充分的情感基础，营造良好的学习氛围。精彩的导入不仅要有趣,更要有料，这是教师个人智慧和教学素质的集中体现。它需要教师课前做足准备,只用短短的几句话却要传递出大量的信息，融合趣味性、启

6、发性、引导性,而采用悬念式的导入恰恰能够符合这些标准。例如：在学习《阿房宫赋》时，笔者这样进行导入：大家还记得贾谊的《过秦论》么？〃仁义不施而攻守之势异也〃，这是西汉贾谊对秦亡原因的总结，主张施行仁义方能长治久安。而在杜牧生存的年代，唐敬宗广造宫室,致使天怒人怨，大诗人杜牧为了讽刺时事，作《阿房宫赋》，在这篇赋中，他对秦的灭亡提出了什么看法呢？与贾谊的论点有何异同？他又怎样起到警醒的作用？通过这样的导入，不仅联系了旧知识提出了新问题，不仅让学生对知识产生一定亲切感,还创设了悬念,勾起了他们的好奇心,为本节课学习奠定了良好的基础。2.自读，发现难点。高中文言文具有一走难度，实词、虚词的运用

7、复杂、方法多样,给学生理解造成了困难，学习文言文必须首先扫除语言障碍。基于以前的学习经验,高中生已经具备一定阅读文言文的能力,足以解决部分语言难点,笔者建议z首先请学生自读z鼓励他们调用已有知识、借助工具书或相互讨论，克服语言难点。当然，学生不可能解决全部难点，必定有一些问题是超出自己能力范围的。在自读的过程中,教师要提醒学生将这些问题进行标注,由学生自主提出问题再进行探讨，这样能够帮助学生确定真正的学习难点，有效发挥学习积极性”课