记承天寺夜游 教学反思

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1、记承天寺夜游【教学反思】（含说课稿）说课稿一、说教材（一）教材分析《记承天寺夜游》是苏教版初中语文八年级上册第四单元的一篇文言文。它是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达_厂作者复杂微妙的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于二陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。（二）学情分析本节课在全国教学比赛的赛课，学生是湖南省长沙市明德中学初一学生。明德中学为湖南名校，学生素质总体较高，经过初一一年的学习，学生对于文言文

2、的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。（三）教学目标美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习、学会做人、学会生存、学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此，我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：1．通过反复朗读，整体感知课文，理

3、解文意并背诵；2．通过想象体验，用诗意的语言描绘写景画面；3．抓住关键词句，引用相关资料，深入理解作者微妙的心境。（四）教学重点通过反复朗读，整体感知课文，理解文意。（五）教学难点深入理解作者微妙的心境。（六）课时安排1课时。二、说学法-7-从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主，采用朗读法、想象法、比较法，以探究的方式由表及里地自主学习。1．朗读法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是

4、朗读。在这节课中，我将采取不同方式的朗读，让学生在多次朗读中整体感知文章。2．想象法：学习欣赏文言文对于初中生积累优秀语言素材、提高作文能力、积累传统文化营养、陶冶文学情操都有很大益处。文言文最大的艺术魅力也在于能以最概括凝炼的语言蕴涵非常丰富的景色描写、事件叙述、情感抒发。这节课我将让学生插上想象翅膀，去享受课文中对月色描写的艺术之美，用自己喜欢的方式描述出想象的画面。3．比较法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，这节课我将让学生通过探究不同版本的教学处理，进行比较品析，从而把握游记散文的特点；同时让学生比较探究不同的句式特点，体会作者在所

5、抒发的微笑复杂的心境。三、说教法教学方法是教法与学法的有机统一。教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此，我以启发式教学为主，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本节课采用三字教学法：感、品、悟。“感”分四个层面：第一层面，知人论世，教师向学生介绍作者及相关的写作背景；第二层面，以声正字，读准每一个字的音；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中的思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。“品”从以

6、下方面开展：一是比较探究，让学生通过对人教版和苏教版对教材的不同处理的比较，品析出游记散文的特点。二是品写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。我让学生在理解此句大意的基础上，通过想象体验的方式，用自己喜欢的方式描述画面，从而达到品析的效果。三是品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。我让学生比较反问句和陈述句在表达感。隋上的不同。“悟”主要是让学生抓紧“闲”字，给“闲”字组词，结合老师所补充的相关资料，感悟苏轼所表达的微妙的心境。四、说教学过程（一）课前热身课前5分钟，我与学生围绕“旅游”这一主题进行了对话：同学们

7、，你们暑假有没去过哪些地方玩？这些地方给你留下怎样的印象呢？假如让你写一篇游记，把你旅游的经历和感受写下来，你认为应该包括哪些内容呢？（学生：旅游的时间、地点、我所看到的景物以及我当时的感受）看来，一篇完整的游记正如大家所说的，不仅要包括时间、地点、人物，还要描绘出旅游时所见到的景色，以及抒发自己当时的心情感受。-7-设计意图：课前的热身对话，拉近了老师与学生的距离，减少学生心中的陌生感与对大赛环境的畏惧心理。同时，所交流的内容紧扣“游记”这一话题，为正式授课做了铺垫，课堂的设计也扣住游记这一文体特征来分析课文的。（二）导入新课教师板书课题，

8、问学生：请同学看文章题目，你从题目中获得哪些信息？（时间、地点、事件、体裁）从题目中，咱们知道这是一篇游记散文，下面，让我们一起跟随着苏轼去游赏承天寺，去感受他在游