《记承天寺夜游》的教学反思

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1、《记承天寺夜游》的教学反思居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵……《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典美文，我在教学过程中抓住了这几个环节，让学生知人论世、朗读品味、疏通文意、品味美点、把握情感、探疑问难、思维拓展。一、知人论世　“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。作者的生平、经历、境遇等

2、都会在文章中有所体现，并形成作者独特的创作风格和个性，决定着文章的特殊主题。“论世”就是要了解作者所处的时代环境。作者自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把文章与写作的时代背景联系起来考察。文章的思想内容不可能不打上时代的烙印。所以，我详细介绍了苏轼常识以及本文的写作背景，加深了对苏轼的情感的理解。二、诵读感悟　　“书读百遍，其义自见”，“三分文章七分读”。可见，诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。要使自己以及学生对作品有深刻的理解，必须加强朗读。诵读《记承天寺夜游》，对于深刻地理解作品，陶冶情操，培养能力，

3、提高文化素养，都显得至关重要。所以在教这一课的时候，我采用了很多的诵读方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出声地诵读，让学生们首先读准字音和读出节奏，在读中整体感知。第二步自由读，结合注释了解大意，在读中培养语感。第三步低声慢吟地诵读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。多读，反复地读，占了这一节课的相当大的比重。通过多读，学生们在理解的基础上基本上能熟读成诵，同时学生们也提高了整体感悟的能力。其次是想象入境。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入文章的意境之中。记承天寺夜游有一句写景的句子“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

4、”，我让学生们想象一下一个空明澄澈、疏影摇曵、似真似幻的美妙境界。三，疏通文意译一译，议一议：我们在理解重点词句的过程中有无规律可循？•单音节补双音节•省略内容要增补•语序颠倒要调整•修辞手法要体现•增删补改是规律•参照注释，联系上下文，独立翻译，勾画疑难。•同桌互译，小组交流，质疑解惑。•翻译全文，落实重要词语和句子四、把握结构理解内容五、边读边品诵读成诵六、品赏美点把握情感七、探疑问难思维拓展三、品评赏析1、难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物吗？宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。――宋.苏轼《于潜僧绿

5、筠轩》•清幽宁静的意境•清新高雅的品格2、第二段对月光的描写妙在哪里？与苏轼描写月光曾有非常经典的句子：“转朱阁，低绮户，照无眠”进行对比。《水调歌头》句，用拟人的手法把月光拟人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，辗转陪伴无眠之人。本文写月而不见月，以“积水”比喻“月色”，用水的“空明”展现月的“皎洁”“澄明”；仅此还不够，又以“藻荇”衬托水的真切，烘托月光。动静结合，如此层层设喻，别出心裁，将这清美的月光写到了极致。3、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？“欣然起行”欣喜“念无与乐者”“遂”“寻”遗憾“遂”“寻”不假思索中有点激动“怀民亦未寝”

6、心有灵犀的喜悦“相与步于中庭”从容闲适“闲人”安闲喜悦惆怅4、“闲人”指谁？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？（1）清闲之人，指自己当时“有职无权”的境况，自嘲。有一种落寞和惆怅。（2）指能不汲汲于名利，能够寄情山水，能够欣赏月色的旷达乐观，安闲自适。（3）赏月的喜悦。作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎样的心情。月色入户——门庭冷落念无与乐者——交游之稀但少闲人如吾两人者耳——点明其闲5、请用现代汉语描绘此句所呈现出的画面。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。这一点也主要在诵读过程中来进行的。为什么苏轼被贬黄州还能欣赏

7、到如此空明的月色美景呢？透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？学生说的还不错，这不仅加强了对文章

8、重点的把握。同时，深切的感受到明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面