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时间:2019-11-28
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1、语文教学的语言艺术浅论【摘要】在大力开展普通话水平测试的今天,语文教学语言不仅要标准流利得体,还必须讲究艺术,在不同的场合如何做好艺术处理,从而达到所要求的“四力”与“四美”的境界。【关键词】语文教学;语言艺术;艺术处理;四力四美语言是教师教学的重要工具,目前整个社会正在积极推进普通话水平测试,用好汉语言是教师必须具备的职业素质,语文教学的语言除了标准流利得体Z外,更要讲究语言艺术。苏霍姆林斯基曾经指出:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确,教学语言质量的高低将直接影响着教学效率的高低,不仅关系着学牛智慧的启迪和智能的培养,
2、而且还会影响到学生智力因素的健康发展。因此教学的语言艺术在整个教学环节中是非常重要的,尤其是对教给学生语言文字知识的语言教师来说,应该要不断摸索这门艺术,方可登堂入室,熟练掌握语文教学规律。从教学冃的要求来看,语文教学要求学生正音、朗读,首先教学用语必须是一口漂亮标准的普通话,才能起到表率作用,教学是一个通过言语表达意义的过程,必须在大众面前清晰传达出自己的思想和意识,语文教学的口语不仅要准确还必须生动感人,给人以美的享受。从培养学生的角度來看,响亮、清晰、持久、动听的教学语言,必须借助艺术发音,使声音具有穿透力、音乐感,才能紧紧抓住学生的注意力,让学生听
3、清楚语言教师所表达的思想感情以及教师所表现出來的完美的人格、高尚的情操,乃至由此语言所辐射出的“言外之义”。从思维要求来看,语文教学语言不能只停留在以理服人,还必须达到以情感人,因而逻辑思维与形象思维宜并重,但二者不能凑合只能化合,即须借助形象思维来审美地表现理性,就是要求语言精彩,具有演讲性质。我们认为语文教学语言应该力求达到“四力”和“四美”。“四力”分别是①吸引力,吸引学生的注意力,并将学生的思维引向预定的轨道和方向,让学生沿着语文教师的思路或创设的情境不断深入。②说服力,娓娓的叙述,侃侃的描绘,滔滔的讲解,均要以缜密的逻辑性令学生由衷叹服,甚至语言
4、必须具有辩证性,方能把复杂事理分析透彻明白。③启发力,启发学生积极思考,充分调动学生的经验和知识,使教学成为一种主动的不断深化的认识过程。④感染力,真挚热烈的情感洋溢的课堂上,从而被诱导进入情境。“四美”包括①形象美,即用形象说话,特别是讲授记叙文和小说,形象化的语言让学生在脑海中浮现人事的形象,加深理解、增强记忆,把理性的内容化为直接可感的形象。②旋律美,语文教学的口语除了要求字正腔圆以外,还要注意语调的高低强弱,语气的轻重缓急,使其富有节奏感和韵律感。③情感美。语文教学的口语应饱含感情,对待学牛冇情,上课教学人情,语言表达动情,才能充分表达作者的思想感
5、情,从而感染学生。④谐趣美,语文教学的口语应具有幽默感,诙谐、有趣,才能做到愉快教学,寓教于乐。那么,在具体语文教学过程中,应如何做好语言的艺术处理而达到“四力”与“四美”的境界呢?下面仅谈几点粗浅的看法:第一、根据文章的思想内容文体风格选择艺术性的教学语言。讲述欢快明朗的情景时,多用轻快的语言,声音清晰而不太用重力,风格柔和雅致,如讲授《天山景物记》,可用抒情的语调、明快的节奏介绍天山的宜人景物,蓝天、雪峰、飞瀑、日影、鸟鸣、五彩缤纷的野花、一望无垠的牧场,给学生营造一个诗情画意的氛围。讲述热情洋溢的抒情散文时,如讲授《海燕》,要用激情奔放的语调、豪情雄
6、壮的语音,以便显示出散文的意境美、语言美。讲述庄重肃穆的文体时,多用节奏沉稳、语速缓慢、音强而有力的慢语,使学生在严肃的气氛中,受到强烈的震撼,如讲《一月的哀思》、《在马克思墓前的讲话》。若讲述的文章戏谑嬉笑中包藏着辛辣的讽刺,则应采用嘲笑反讽的语言,才能收到“入木三分”的良好效果,如讲授《守财奴》、《变色龙》。第二、巧用扣人心弦的导语,承上启下的过渡语、余音绕梁的结束语。一堂课要上得精彩,必须处理好开头、中间过渡、结尾。古人写好文章以“凤头、猪肚、豹尾”來形容,教学语言艺术性也要注重这三方面。开头导语要紧紧抓住学生的“兴奋点”,把其引入设置的情境,去体验
7、作者的情意脉络、牛动意趣。教授《荷花淀》可这样开头:“淡淡的月色下,清新潮湿的空气里,荷屁的清香,你闻到了吗?你看,湿漉漉的柔滑修长的苇眉子在水生妻子的怀里轻轻地跳跃着,不时抖落几滴清亮的水珠,你听,晚风中,隐隐约约传來孩子们的嬉闹声,多么宁静的和平的水乡,可是侵略者的铁蹄却蹂蹒着这片美丽的土地,她的儿女能不用鲜血和生命來保卫它吗?俗话说“上楼要搭梯、过渡要搭桥”语文教学语言也需要搭桥牵线、衔接过渡,好的过渡语言可以大大加强课堂教学的逻辑性和流畅性。讲解《从百草园到三味书屋》时,可设计这样的过渡语:“充满了童趣、快乐的百草园即将离别了,我当时的书塾生活又是
8、怎样呢?结尾的语言应有概括性,又能让学生感到余味无穷,给学生以深深
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