英语阅读教学方法探究

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1、英语阅读教学方法探究沈光梅初中英语教材中，从八年级下册开始至九年级全册逐渐增加阅读，阅读成为屮学英语愈来愈重要的教学内容。

2、佃在阅读教学中，冇的教师教学方法陈旧，教学效果欠佳；有的教师在阅读课上感到无从下手，阅读教学成为令教师头疼的问题。另外，学生在阅读课堂上，因为没有教师必耍的、冇效的教学指导，缺乏探索、概括、归纳信息的能力，逐渐失去阅读兴趣，害怕做阅读题，造成在屮招阅读理解题中失分较多。那么，在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下，如何更好地进行阅读教学，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力呢？我将从以下几个方而谈一下自己教学的几点体会。一、传统阅读教学方法的弊

3、端1、冇的老师特“喜欢”阅读部分的教学，认为这样老师可以在讲台上淋漓尽致的讲语法、逐字翻译，体现所谓老师的“价值”。殊不知，这种教学，严重抹杀了学生的主体作用，学生在这种教学下，只能盲目地去接受，而不会去认真地思考，更谈不上新课改捉倡的去实践、去参与、和师生进行合作与交流。这样天长H久，学生会逐渐失去阅读兴趣，讨厌上阅读课，害怕做阅读题。2、冇的老师认为阅读就是多读文章，于是随便找些文章让学生去读、去写，从不考虑在适当的时候找些适合自己学生阅读理解水平的文章，让学生去读，导致有时文章太难，严重挫伤了学生的阅读积极性，从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯，这样，虽然学生文章

4、读的不少，在阅读上花费的时间也不少，碰到同篇文章可能会得分，但阅读能力不会得到实质性的提高。二、在素质教育下，以教师为主导，学生为主体的阅读教学方法1、教师首先要树立以学生为主体的教学理念。在阅读课上，教师耍从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上，让学生通过不同的任务与活动，多参与、多实践，提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。2、每单元阅读教学导入要新颖、多样，让学生冇兴趣去读。兴趣是最好的老师。拿到一篇文章，教师首先要充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，引起学生兴趣

5、，让学生产生共鸣，刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、彩音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片或声音，自然地过渡到体验文章，激起学生的阅读兴趣。3、结合单元知识重点，在阅读教学中突出重点，达到巩固知识与提高阅读能力的双重功效。如九年级英语定语从句，可让学生先通读短文，然后教师可引导学生用定语从句归纳文章的主要信息，学生补充定语从句的后半句。这样可让学生在阅读中主动思维，大胆实践，捉高学生理解、归纳信息的能力，为学生做阅读题做很好的铺垫。4、以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元主题，有针对性地找相关文章作补充，增加学生阅读

6、的广度和深度，做好课本阅读的延仲。如九年级英语讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等，教师可在学生熟悉课本有关内容后，准备一些其他国家的礼仪的图片或文章，如不同国家对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、怎样正确使用刀叉等。在老师的主导作用下，让学生相互交换阅读，使学生通过合作与交流的学习方式，轻松愉快地阅读，训练学生阅读、概括信息的能力，进一步了解中西方文化的差异,拓展学生视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。可让学生根据教师所设教学主题、教学任务去电子读物或网络中寻找，找的过程也是一种阅读，学生可对信息加工处理。通过阅读让学生学习更多的处理问题的方法，捉高学生承受挫折的能力，帮助学

7、生树立正确的人生价值观，使阅读学习过程成为学生形成积极的情感态度的过程。5、阅读中，抓住文章的来龙去脉，教师给出关键词，巧设问题，整体回顾文章内容或形彖表演内容或分组讨论。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，训练学生捕捉信息、归纳概括的能力，还可培养学生说的能力。让学生通过阅读，理解短文大意，从中获取并归纳与关键词有关的信息，并用自己的语言或原文复述；也可进行比赛，说最多者，就是胜利者。6、在阅读教学小，以辩论课为形式，以课本内容为辩论内容，让学生带着问题去阅读，在辩论课上，教师耍把学生分成两组代表正反两方，然后让学生根据自己的观点去阅读，去理解、归纳信息，然后教师以主持人的身份让

8、学生去陈述自己的观点，在这样的阅读课上，可培养学生的合作意识、竞争意识。7、课下，教师要找不同体裁的阅读材料，让学生去读，如科普文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读体裁的单一性，并针对自己学生的特点、知识水平，有针对性地多读、多练。如口己的学生害怕读议论文，教师可在了解学生阅读水平的基础上，有针对性地找议论文，并对文章进行适当的增加或删减或改编，以降低文章的难度，提高学生阅读的积极性。另外，教师可根据学生特点，每节课或每周找篇英语笑话让学生阅读。在阅读小，可让学生借助一定的工具书来