新课改下英语阅读理解教学方法探究

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1、新课改下英语阅读理解教学方法探究　　摘要：在新课程的理念下，对高中英语的阅读能力提出高要求。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。　　关键词：阅读；解；新课程改革；方法策略　　阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。我们可从五个方面入手，来提高英语阅读理解的能力，并争取在考试中取得好成绩。　　一、重视应用和扩充语言能力　　在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，

2、丰富学生的感知内容，为后面的理解加工阶段做准备。　　1.重视基础词汇教学，扩大词汇量　　词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象。许多学生一提到记单词就怕，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。记忆单词的方法有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师平时要培养学生养成归纳的好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉

3、。同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尤其要培养词义推断能力。　　2.重视句式识别能力的培养　　掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思。文章中的难句，常令人望而生畏。高考的发展趋势之一就是难句增多、句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。学生在理解过程中，实际上并不需要逐词逐句“尽收眼底”，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。教师可以从动词的五种基本句型抓起；注重教学并列连词and，but，for等连接的并列句；认真抓好主从复合句的教学；注意辨别一些修辞性句式。

4、学生只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉句子的关键词，促进把握好长难句意义的理解。　　二、加强学习指导，掌握阅读技能　　“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。　　1.培养快速阅读整体文章的能力。　　可让几个学生合作，在规定的时间内读完文章，读不完也要停下；然后大家拼凑内容，复述文章。教师要随着学生阅读能力的提高相应地缩短规定的阅读时间。这一训练方法可以保证学生在规定时间内理解文章大意，提高阅读速度。　　2.增加课外阅读量，提高阅读速度　　课外阅读大多体现在泛

5、读。泛读，不言而喻，贵在于“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读是针对粗调输入的技能，因此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解。让学生在课堂上展开讨论，体会讨论、阅读带来的愉悦，巩固学科知识，拓宽知识面。　　三、明确阅读目的，讲究阅读方法　　阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。熟悉一些阅读规律和趋势，熟悉各种阅读材料，如社会文化生活类，科普知识类，广告信息类，轶事趣闻类，新闻报道类，生态环保类，人物传记类等。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲

6、究阅读方法。　　1.确定中心思想　　一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达中心思想的句子叫主题句（thetopicsentence）。在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。　　2.掌握具体事实和重要细节　　文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例

7、证，是用来支持说明中心思想的主要观点。　　3.利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文脉　　通常用havedone，already等表示完成，for，because，since，as等表示原因；so，thus等表示结果；while，nevertheless表示转折；but，insteadof等表示相反；thatis（tosay），e.g.，forinstance等用来作进一步的说明，等等。　　总之，为提高阅读理解能力，在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，运用联想、比较、归纳、推测等方法，得出最佳结论，选择最