高校英语阅读教学方法改革探究

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1、高校英语阅读教学方法改革探究作者简介：薛向颖（1976.04-）,女，上海理工大学外语学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学与应用语言学摘要：人文社会和科技文化的飞速发展，使高校教育事业也在快速发展，英语教学方面也做出了相当优秀的成绩，但是在英语阅读方面，学牛的能力还是有所久缺，需要加以弥补。英语教学重点是培养学牛的阅读能力和视听说读写译能力，让学生可以把英语学习的更好，利用英语进行沟通，交流，工作。阅读能力是学生从事工作的主要语言技能，探究如何提高学生阅读能力，进而提高阅读能力，是大多数高校英语阅读教学的重点。关键词：高校英语；阅读；教学方法；探究学习任何语言，阅读

2、都是必不可少的环节，阅读是学习语言的重点，就是说阅读是学习语言的必修课程，而不是选修课，可有可无。阅读是一个思维活跃的过程，在学习英语的过程中，其作用不容忽视。培养和提高英语的阅读能力，可以为学习英语奠定基础，同时也可以掌握英语学习的主要方法。我们先从我国高校英语阅读教学方法入手探究如何改革英语阅读教学方法，进而提高学生阅读理解能力。一、我国传统英语阅读教学方法社会一天天进步，文化一夭天增长，英语的使用也越來越广泛，使用率越来越高，成为各国通用语言，无论在外交，生活还是工作方面。所以,高校对于英语阅读教学方法也在想办法改革，虽然经过多次的改革，但是英语阅读教学方法也无

3、法从根深蒂固的传统大学英语阅读教学模式的魔掌屮逃脱。因为传统的大学英语阅读教学模式已经深入人心。由于学生从接触英语就在教师的老一套方法下学习，所以现在的英语教学存在严重的复古问题。比如说：教师主宰课堂，学生是被动者，总是山教师带领着，一直处于被动的状态，思维追着教师走。而英语阅读教学很重视单词翻译,短语翻译，语法知识点的讲解，许多学生在阅读的时候仍然是停留在对单个的单词和短语进行翻译，很难把整个句子连贯的翻译出來，即使翻译出来也很不流畅。所以在语句的翻译能力上非常欠缺，从而不能理解文章的主旨。所以，往往是读完一篇文章，学生的意识是云里雾里，不知其所云。归咎于其阅读量不

4、够大，只限于课本，所获信息量少而•且缺少符合学生的阅读材料。在此种教学模式及学生学习的方法下，结果便是：教师的教学能力低下，学生的阅读能力得不到提高，四六级考试屮阅读得分较低，教学达不到预期的教学耍求。二、高校英语阅读教学方法改革探究1、教师和学生都做好课前预习。现在很多大学生对于英语阅读的学习不积极，不主动，不关心，不在乎，众多不利因素造成了英语阅读能力低下，英语阅读考试得分低等。所以说无论是教师还是学生都有必要造好课前预习，上课的时候就不会出现不必要的尴尬。教师课前预习，积极备课，上课期间的流程就会更为流畅，不会停顿，学生也不会感到生搬硬套,这样接受知识就比较容易

5、。学生在课前预习中可以较为粗略的了解课文的内容，在教学过程中按照教师指导进行阅读学习，就比较容易追上教师的教学速度以及教学思维。2、变更主动者，任务型教学。传统模式下的高校英语教学以教师讲解语言知识作为课堂重点，学生只是追随者，或者说是旁听者，不能积极地融入到学习中，所以不能较快而有效地掌握教师所讲解的知识。针对这一现象，教师可以制定任务型教学方法，即把教学的任务分配到各个小组,小组的各个成员参与其中，借助小组成员互相帮助，充分利用可取的学习资料，通过意义选优方式获得知识。意义选优方式既是对新知识意义的选优，也包括对原有的知识的改造和重组。成员、任务、问题相结合，通过

6、解答问题来指引和开发学生的学习兴趣和动机，创造活跃的教学环境，让学生带着兴趣完成任务而学习。此种教学方法，学生拥有自主学习的能力,教师在一旁指引和鼓励，使学生真止掌握所学知识，并通过任务加深对知识的记忆。3、利用现冇资源多媒体教学。许多相关人员的研究表明，新颖的东西总会让人的记忆更为深刻，很容易进入人的永久记忆区域，记忆时间更长久。现在科技的发展，使多媒体教学模式的课堂成为教学的主流模式，这种具有科技含量而口视觉丰富的教学模式运用于英语教学中，更有利于吸引学生的注意力，使其投入更多的精力学习课堂知识。教师采用多媒体教学，将知识幻化成文字、图片、声音、视频通过投影和电脑

7、等传达给学生，使知识成为具体的形象，学生就能在轻松乂和谐的环境下学习知识。多媒体辅助英语阅读教学的好处不言而喻，比如说激发学生兴趣，调动学生注意力，使学生带着满腔热情去学习。学生与教师，学生与学生的互相了解，互相探讨，互动交流，则会调动学生学习英语的积极性、主动性。多媒体教学进入英语阅读教学，打破了传统教学中以教师为课堂中心，以课本为中心的教学模式，真正意义上实现了以学生为中心，在学习过程中实现知识的传输，发挥学牛的主观能动性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的英语阅读能力。4、尊重个体差异，因材施教。研究表明，不同的学生有不同的学习风格，不