高中英语阅读中词汇教学方法探究

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1、高中英语阅读中词汇教学方法探究【摘要】词汇学习一直是英语教学和学习中的重点和难点，高中英语词汇主要在阅读课文中出现，如何将词汇和阅读教学结合是一线英语教师需要探讨的问题。本文结合笔者的教学实际阐述了在阅读课文中教授词汇的方法。【关键词】高中英语；英语阅读；词汇教学一、词汇学习的重要性和词汇教学存在的问题词汇是语言的主要的基本单位。对于我国英语学习者，尤其是初级英语学习者来说，虽然比较重视英语词汇学习，但词汇一直是英语学习中的难项和弱项。在听、说、读、写等方面，都因为对词汇掌握不够而感到困难。词汇教学中

2、存在一些问题，主要表现在以下三个方面：1.词汇教学脱离语境虽然新词汇主要出现在阅读课文中，但是较为常见的词汇教学方法是：进行阅读教学前或后教师领读或学生跟读词汇表中的词汇，然后讲解其用法口气将课文涉及的所有生词及其用法全部灌输给学生，学生课上忙于记笔记。这种词汇教学方法虽然扫除了阅读中可能遇到的词汇障碍，也较省时省力，但是脱离了语境，剥夺了学生通过上下文猜测词义的机会，过于详细的词汇讲解让他们体验不到语言学习的乐趣，难以给学生留下深刻印象，学生还是不能有效地运用这些词汇。1.知道了词义不等于会应用许多

3、教师错误的认为已经教给了学生单词的意思，学生只要课后去背去记，就等于掌握了单词，就懂得应用了。其实这是一种不切实际的想法。教师应尽量在鲜活的语境中呈现和教授词汇，并辅以形式多样的练习帮助学生反复操练，从而使新学的词汇纳入自己的语言和认知体系之中。2.词汇运用的例句和练习缺乏交际性在用作词汇教学的例句和操练词汇运用的练习中，出现重形式而轻意义的问题。学生所接触到的例句脱离他们的生活实际，触动不了他们的神经。另一方面，操练词汇的练习缺乏新意，过程机械生硬和枯燥，学生被动地进行练习，话语和交流能力未能得到有

4、效的培养和提高。3.教师对学生词汇学习策略的指导少许多教师很少甚至从未对学生进行词汇学习策略的指导。学生花很多时间和精力学习词汇，却没有收到预期的效果，其原因之一就是缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地学习和记忆单词。二、阅读课文中的词汇教学策略教师要结合阅读课文，设计多层次、多角度的活动，把词汇学习融入到语篇学习中，利用读前活动激活和预教阅读中的关键和难懂的词汇，利用阅读活动帮助学生学习语篇中的词汇，利用读后活动给学生创造运用所学词汇的机会，让学生在活动中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义及

5、用法。1.利用读前活动预教词汇教师课前筛选出关键词，根据阅读材料的特点设计导入方式，在与学生的互动中创设情景，调动学生的相关背景知识，自然引出关键词的学习。并可在此基础上，指导学生通过关键词预测文章内容，这不仅可以加深对词汇的印象，扫除阅读障碍，还可以培养学生的预测能力，为顺利理解文章作铺垫。预教的词汇不宜太多，以6-8个为宜，而且处理要迅速，不用涉及词汇的深度知识，要尽快进入阅读阶段，否则过多、过细的词汇用法讲解会使学生丧失阅读兴趣，给阅读带来负面影响。①阅读中的课堂教学活动。学生在快速阅读课文理解

6、文章大意后，教师可设计下列三个层次的任务：第一层次任务为分段阅读课文，概括每个段落的大意。在这个过程中学生会在语篇中对预教的词汇进行再认并发现生词，教师可引导学生学习词汇。第二层次任务要学生再次仔细阅读文章，寻找相关信息并组织语言，一方面了解了文章的细节内容，另一方面在语篇中对词汇进行了再认和初步运用，对词汇学习起到加强巩的作用。第三层任务为完成阅读理解题、语篇缺词填空和写文章概要。目的是帮助学生提炼文章的主要信息，深入理解文章内容和作者的意图，加深对目标词汇的应用和记忆。②教学中要引导学生注意归纳词

7、汇搭配。1.利用读后练习加强学习和巩固词汇阅读结束后，教师可设计小组活动。学生四人一组进行角色扮演，合作编写访谈对话，然后各小组从中挑选两到三组汇报，最后评选出最佳访谈对话。也可布置课后作业要求学生根据访谈内容以记者身份写一篇报道，给学生提供创造性使用语言的机会。2.利用课外阅读巩固和扩充词汇布置学生课后去阅读关于同一话题的若干篇文章。这样既提高了单词复现的频率，又进一步拓展了已学词汇的深度和广度。经验证明，如果学生在课外阅读当中再认出课内学习的词汇，会让他们有学习的成功感，从而提高英语学习的积极性。

8、四、结束语阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。阅读课的词汇教学应以阅读材料为载体，以语境为依托，通过开展多样化的活动进行词汇学习，帮助学生感知、理解、操练和运用词汇，使学生从认知到了解，再到灵活运用，提高语言运用能力。