浅谈高中英语词汇教学方法的探究

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1、浅谈高中英语词汇教学方法的探究摘要：词汇是语言学习的重要组成部分。各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动。以普通中学高一学生为研究对象，结合重庆大学版英语教材的特点，在教学中摸索了一些切实可行的词汇教学方法与各位同仁共勉。关键词：现状分析；教学策略；落实运用；实施效果一、对目前的现状进行分析1.教师方面（1）教师面对每个单元众多的词汇，比较迷茫。高中已经全面进入课程改革，所用教材也已改版。重庆大学版英语教材词汇量大大增加。笔者统计发现重庆大学版高中英语教材必修1要求掌握的词汇是以前人教版要求掌握词汇的2倍。

2、（2）教师无法准确地把握重点单词。（3）教师运用词汇的教学策略较少。通过我们几位教师的交流得知，大都采取的是较为传统的方式。课堂上，教师先逐个引出以上生词和短语，并逐一用英语或中文解释，然后让学生阅读该段并给出段落大意。久而久之，基础差的学生厌倦了这种传统的词汇教学方式，单词掌握的情况不佳。2.学生方面（1）不能准确地读出单词，不认识音标。（2）记忆单词的方法不正确。很多学生记忆单词是逐个字母进行背诵，如educate[`edjukeit]，很多学生就是利用这种方法背诵：e-d-u-c-a-t-e.而不是根据音

3、标来背诵。大声读完后，过一会儿什么印象都没有了。还有的学生脱离语境，孤立地去记单词的意思，这样效果不佳且枯燥。（3）不能正确地运用重点词汇。二、词汇教学应对策略1.教师要认真研读《普通高中英语课程标准》及教材，准确把握《普通高中英语课程标准》对高中词汇的要求2.运用不同的词汇教学方法，指导学生学习词汇（1）利用筛选法。筛选法之一：把学生认知的单词删去，化多为少。筛选法之二：先记忆简单的，再记忆复杂的，让学生体验到成功感，增强学生的自信心。（2）利用词性记忆法。把一个单元相同词性的单词放在一起，如名词、动词、形容

4、词先归类。（3）利用音标记忆法。音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效记忆单词的方法。（4）利用构词法进行词汇教学。（5）及时复习，循环巩固。记得快，忘得也就快，这是一个普遍规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。三、词汇策略的落实与运用在学生对学习过程渐渐熟悉之后，我开始正式实施了以上词汇教学策略，尤其是在课堂上重点落实，也就是词句文教学方法。把要教授的词汇集中到一起，利用一节课课时完成词汇教学任务，每节课具体的内容和步骤是：1.设置词语语境复习课文内容，通过提问的方式引出即将学习的语

5、言点，并用这些词汇教师编一个生动有趣的故事或小短文，目的是使学生在语境中体会词汇的含义和用法。2.逐词学习一词演绎多句：对于每一个词汇准备若干个例句，这些例句涵盖了所有高中英语教学大纲要求本词应掌握的句型。教师大声朗读每个句子后让两名学生重复，锻炼学生的听说能力。3.口语操练本质就是让学生合作设置语境，让他们体会在生活中的简单对话，即：在所有词汇都学完后让学生两人一组编对话，每段对话中至少含有两个生词，这样就锻炼了学生的创造能力和交际能力。4.听力练习老师事先准备一段小文章、小故事或者日常对话，先由老师朗读，里

6、面包含新词汇或短语，请学生复述。然后让学生自己编一个故事，当堂讲述或课后写下来，作为笔头作业，锻炼学生对于词语的运用能力和口语、书面语言之间的转化能力。四、实施效果的数据分析在高一第一学期结束和实施完成了五个单元的词汇教学的时候，对5班和6班进行了问卷调查。在一部分学生和老师的帮助下，通过大量的整理工作，调查结果统计如下：1.对传统方法效果的调查分析通过对调查数据分析发现，学生对以前的词汇教学方法并不是非常满意，有48%的学生认为以前的方法虽然学起来简单，但是遗忘的也快；还有16%的学生课堂笔记有时跟不上，还有

7、记错的现象。2.对新方法效果的调查分析通过对数据分析得出：学生对新的词汇教学方法很满意。87%的学生认为在我们使用新的教学法一段时间后，对英语的学习兴趣有所提高；85%的学生认为新的方法有助于提高他们的英语成绩；76%的学生认为现在的英语成绩与以前相比提高的幅度较大。3.语境学习效果的调查分析通过对语境学习形式的调查分析得出：58%的学生认为英语课堂学习中师生互动情况比以前好；53%的学生认为自己独立学习的能力提高了；65%的学生认为自己目前的教学方法对他们的听说读写能力提高很大；80%的学生认为新的教学法对他

8、们语言运用的能力提高幅度较大。在期末考试中，学生在听说和写作的能力方面提高的幅度很大，能够灵活地运用所学词汇知识造句成文；模糊不清和表达错误的现象有所减少。以上是笔者初次接触重大版高中英语教材，与同仁们对词汇教学方法进行研究和探讨得出的一些方法和建议，并不一定适合所有的学生，因此，还有待取舍和商榷。总之，教师在教学中应该因材施教，让学生树立一种自己的词汇学习意识和持之以恒的态度，真正地