高中英语词汇教学方法探究.doc

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1、高中英语词汇教学方法探究随着科学进步和文化交流的不断加深，英语作为全球性的语言显得越发重要。词汇是组成语言的基本要素之一，是英语教学离不开的部分。在高中英语教学中，教师和学生一致认为英语词汇是最难记的部分，教学中常出现“费时低效”的现象，普遍存在学生成绩不理想的现象，很多学生对英语的学习没有兴趣。笔者认为，在高中英语实际教学中可以采用以下几点高中英语教学创新方式，以提高英语课堂教学效率。一、实施高屮英语词汇对比教学，提高学生的学习兴趣在词汇教学中，有很多的词汇音、形、义非常相近，教师可以通过把词汇之间的不同关系进行对比，来加深理解。如可以采取对比联想、

2、关系对比以及词缀之间的对比来提高学生词汇学习的效果。联想对比是指把一些单词联系在一起尽心对比，如“full—empty”与"full-hungry^；关系对比是指利用部分与整体的关系进行对比分析,如“bridge—ship”、“rain—wet”等；词缀对比是指教师指导学生对比词后面的后缀含义来加深对词汇的掌握，女P"-able"构成的形容词“comfortable”、"exchangeable”等。这种方法在高屮英语词汇教学屮的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高词汇学习效率。二、创新单词记忆法，深化学生记忆英语词汇量大，很多学生在学习的过程中

3、会感到烦躁。在教学中，教师应帮助学牛:选用更加适合学牛本身的记忆方法，并及吋安排学生对已学习的词汇每隔一段时间进行复习，复习间隔的时间要符合记忆规律，先快后慢，使学生把学过的词汇及吋地复习，并不断加深记忆。高中英语的词汇量很庞大，因此教师应注意查找词汇存在的规律，提高学生的记忆速度。如英语词汇的构词法通常是转化、前后缀以及派生等，前缀“・inT的词汇包括“impossible”、-immoral^,后缀“-isf啲词汇包括“violinist”、“tourist”等。学生只有掌握了词汇的构词法，才能更好地记忆词汇。另外课本的阅读是一种很垂要的记忆单词的

4、途径，教师在阅读教学中应指导学生使用适当的阅读方法，建议学生对于不懂得的词汇选择跳过，加深对课文的整体理解，进而加强对新词汇的意义的理解。传统英语词汇的教学比较枯燥，因此教师一定耍注意激发学生学习的兴趣，巧妙地使用一些趣味性的教学方法提高学生的兴趣；也可在教学屮推广一些词汇趣味教学，同时调动学生的创造力和想象力，师生共同合作，多出有趣味性的好点子，来提高学生的词汇量。三、加大语境教学法的应用，提高英语词汇教学的有效性所谓词汇的语境是指联系所在文章加深对词汇含义的理解。首先教师可以指导学生在词汇的学习过程中猜测词汇的含义，强化学生的记忆能力。可以根据文章

5、以及段落、句子等，来理解在不同情况下词汇的含义，如"oldwaysandideas'，在句子“Theywereold-fashionedthinkingtoomuchofoldwaysandideas'，中的含义是"守旧的，'，乂如“ripe”在“Wasthepeachripeorgreen99的含义就是指“成熟的"。在英语词汇中存在大量一词多义的现象，学生往往会反映这类词汇比较难于记忆。教师可以在教学中把词汇引入到特定的语境之中，降低难度o如单词"well"在"Theclearwaterspringfromthewell，'、"IcanseehowE

6、nglishisusedineverythinglifeaswell"句子中的搭酉己关系不同，含义就不相同。教师在词汇的教学中还应重视语言的社会意义，辨别中英词汇的差异，减少词汇教学的困难。如中文“看”在英文中就有好几个词汇可以表示，不同词汇的含义就不相同。如在“Helookedaroundbutsawnobody9，中"look"强调的是"过程或动作=但是“see”强调的就是“结果”，对于“关注、欣赏，等则使用“watclT,“gazeJ“staQ则使用在“盯着看、凝视，之中。从以上的词汇中可以看出，英语词汇的表达与汉语存在很大的区别之处。最后教师需

7、要注意一些特定语句中词汇的含义，如一些习语、典故等，以免学生根据句子表面意思进彳亍翻译。如"half-baked"在"Howcanyouhavethishalf-bakedidea?冲的含义就是指“建议不成熟”而不是“烤得半生不熟S四、结语综上所述，本文主要针对高屮英语词汇教学现状，讲述了几点加强高中英语词汇教学的办法。词汇教学是英语教学的重要内容，教师只有根据学生的实际情况，结合教学内容不断探讨英语词汇教学的办法，才能使学生不断地提高英语水平。以上研究中提出了高中英语词汇教学的几点创新措施，以期能够为广大高中英语教师的词汇教学提供一定的参考。