谈小学生活化小练笔的指导策略

《谈小学生活化小练笔的指导策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文论文生花妙笔汲于生活——谈小学生活化小练笔的指导策略【摘要】小练笔机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效的方法。然而，当前小学生的练笔“说假话，记流水账，挤牙膏”的现象很多，其根源是他们缺乏丰富真切的生活体验，认识水平有限，导致他们的思想情感贫乏，练笔陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。笔者认为练笔指导，还应联系学生的生活实际，让学生在生活中积累练笔的素材，使学生敢于练笔、乐于练笔、勤于练笔，赋予练笔以生活的气息，提高对语言文字的驾驭能力，反过来又服务于生活，表情达意

2、。本文主要从走进生活，开练笔之“源”；表现生活，习练笔之“法”；服务生活，拓练笔之“路”等方面，谈谈如何扎实有效地开展生活化小练笔。【关键词】小练笔走进生活表现生活服务生活多读心中冇本，勤写笔下生花，写作能力是写出來、练出來的。如果能够充分利用小练笔这一得天独厚的形式，就能够为学生习作能力的捉升作“奠基”。它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效的方法。《义务教育语文课程标准（2011版）》在“教学建议”中提醒教师要“加强平时练笔指导”。然而，当前小学生厌作文、怕练笔，其

3、根源是他们缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈了非常狭窄，见识不广，同龄人Z间缺少交流，再加上本身基础不好，认识水平冇限，导致他们的思想情感贫乏。他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。早在19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就捉出了“教育即牛活”的主张。我国著名教育家叶圣陶也说过“写作的根源在于白身的生活。”这些话充分说明联系牛活进行练笔的重要性，脱离了主活，写作就无从谈起。本文将从走进主活，开练笔之“源”；表现牛活，习练笔之“法”；服务生活，拓练笔Z“路”等方面，谈谈如何扎实有效地开展生活化

4、小练笔。一、走进生活，开练笔之“源”叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”大自然的花开花落、社会的人情冷暖、个人的兴趣爱好，俯拾Z间都是写作素材。练笔指导必须打破“高墙上的四角天空”，把练笔与生活链接起來，将学生引入课堂内外、校园内外那片沸腾的生活海洋，让学生在投身生活、观察生活中丰富体验，汲取写作的素材和灵感，为练笔开渠导源。1.观察景物，积累经验观察是写作的门径。对于小学生而言，作文素材的来源之一，靠观察。只有通过对事、物、景的仔细观察，才能写出有牛气的文章來。教

5、师要引导学生做个牛活的有心人，用自己的“慧眼”纽I心观察，善于发现，学会思考。当很多学主咬着笔头，无话可说时，教师可以用具休实物指导学生观察，捉高学生练笔兴趣，写“一个关于花草的片段”或是''一个关于小动物的片段”。如学习写一种植物时，教师事先将一盆兰花放在教室里，平时请学生轮流给它浇浇水、晒晒太阳。等到作文那天，先让学生凭印象说说兰花的样子以及自己在侍弄兰花时的感受；然后再让学生仔细地观察它的茎、叶、花，并用手摸一摸、用鼻子闻一闻，再说说自己的发现和感受；在此基础上引导学生思考：平时天天见，为何没有太多的发现，而今

6、天的课上能有这么多的惊奇呢？讨论交流后，再让学生练笔。大多数学生写得冇血冇肉，充满个性特质。在经过类似的多次训练后，学生对于家里、校园和城市屮的一些植物有了更深的关注，也就储备了鲜活的习作索材；在此过程中还耳濡目染地习得了一些方法，而这些技法还有利于学生灵活运川于写景的文章中。1.投身生活，丰富体验充实的牛活积累是学牛练笔的起点和源泉。教师要动员为牛接触原汁原味的牛活，千方百计为学住创造尽可能多的亲历体验、角色休验、换位体验等机会，引导孩子们走出课堂,走出校门，投身生活，参观社区、工厂，访问各界人士，参加一些简单的农

7、活或手工劳动，做些力所能及的家务，体验劳动中的苦与乐，并交流进行练笔。如：《第一次洗芋头》片段：我先用刀把芋头粗糙的皮削掉，芋头的肉就露出来了。爷爷从井里打来一桶水，倒进大铁盆里。我再把白胖胖的芋头一个个放进去。开始洗芋头了，爷爷让我不要洗，说洗了手会发痒的。我不相信，又继续洗芋头，芋头的表皮很粗糙，就像爷爷辛勤劳动的手。黃色的地方，我觉得不能吃，就用小剪刀削掉了一大片。洗完后，我回去看书。忽然，我感觉手心好痒。啊！原来爷爷说得都是真的。这真是“不听老人言，吃亏在眼前”。啊哟，好痒啊……由于这则练笔写的是学牛自身的牛

8、活经历以及经验感触，读來感情真挚，能引起读者的共鸣。女h“芋头的表皮很粗糙，就像爷爷辛勤劳动的手。”写出了小作者触摸后的感受。后來，因为没听爷爷的话，“手心好痒”，让人看了忍俊不禁。教师要多鼓励学生把自己的见闻和感想写出來，真真切切地表达出自己平常而又富冇个性的感觉和体验。2.参与活动，激发情感活动是儿童的木能，爱玩是儿童的天性。教师要在课堂或