谈谈中学生英语阅读策略的培养

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1、谈谈中学生英语阅读策略的培养【摘耍】英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重耍。这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力，特别中学生的英语阅读策略。“授人以鱼不如授之以漁”。教育不仅应使学生获得智慧技能，而且更应培养其学习技能，而学习技能的培养的核心是认知策略和学习策略的获得和改进。因此本文就对屮学牛英语阅读策略的培养作一些粗浅的探讨。【关键词】中学生；英语阅读；阅读策略在中国当前的外语学习环境下，在课程改革的形势下，大力提侣的素质教育就包扌舌了培养学生独立自主学习的能力。培养学生的独立自主学习的能力

2、就与学习策略训练有着最直接的关系。中学生英语阅读是学生获得语言信息的重要手段，阅读理解则是英语综合能力运用的重要体现。英语阅读策略的培养对阅读能力的提高有着直接促进作用。1•培养中学生英语阅读策略的必要性和可行性随着教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。中学英语教学大纲指出：〃中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。〃从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就

3、不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。英语阅读理解是学生学习知识，发展智力的基础和前提，也是屮学英语教学的一个重要环节。然而对于大多数学生而言，英语阅读无疑是一个相当痛苦的过程，有着道不出多少的无奈和困顿！从近几年中考、高考试题中可以看出，阅读题的比例占了很大一部分，这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力，特别是培养阅读策略的培养。此外学习策略训练与独立自主学习能力的培养有最直接的关系。教育部200

4、1年制定的《全H制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（实验稿）已经把学习策略列为英语课程的目标之一。可以说，学习策略的重要性是不言而喻的（程晓棠、郑敏，2002）o阅读教学在我国的英语教学中占冇十分重要的地位，它是发展其他语言技能的基础和前提。阅读教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的课文材料，更为重耍的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的阅读策略开展阅读活动，从而提高语言学习的能力。2•英语阅读的要旨是理解阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是

5、一种复朵的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。领会文字符号所表达的意义，吸收信息。阅读是一种积极思维的智力活动过程。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literalcomprehension)>深层理(inferentialcomprehension)和评价性理解(criticalcomprehension)o表层理解只是懂得文章字面的意思;深层理解则耍求读者能清楚地

6、理解作者的言外之意；评价性理解则需耍读者对作者所表达的内容说出口己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解。教师在设计练习时，又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和冋忆性问题。教科书也没有对学生的理解作全面的要求与训练。要改变这种

7、现状，提高学生高层次阅读理解能力，教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。3•重视英语词汇和习惯用法，扎实基础。中学生的英语词汇有限，许多学生Z所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣,文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生大量阅读积极性，分别冇针对性予以指导，使他们在原有基础知识上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。重视英语词汇和习惯用法的积累美国语言学家Driller(1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，

8、平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；—旦记得10000个，可达92%o可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，H前大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素。所以学生要提高英语阅读的效率和质量，就必须得重视英语词汇和