浅议中学生英语阅读策略培养

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1、浅议中学生英语阅读策略培养【摘要】文章简单阐释了英语阅读教学策略培养的必要性和重要性，谈论了英语学习策略定义和分类的介绍，及中学英语阅读教学的培养目标，阅读策略的概念、种类、和具体训练方式。旨在强调学习策略的重要性，并为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。【关键词】英语阅读策略阅读教学原则阅读策略训练1引言在课程改革形式下，大力提倡的素质教育就包括培养学生独立自主学习的能力。学习策略训练与独立自主学习能力的培养有最直接的关系。教育部2001年制定的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（实验稿）已经把学习策略列为英语课程的目标之

2、一。可以说，学习策略的重要性是不言而喻的（程晓棠、郑敏，2002）o阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，它是发展其他语言技能的基础和前提。阅读教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的阅读策略开展阅读活动，从而提高语言学习的能力。本人认为中学英语阅读教学既要让学生通过阅读学习语言知识又要培养学生的阅读能力，而且后者更重要。针对现在由于教师教学的不得法导致很多学生对阅读还带有很大的盲目性，不知道运用阅读策略的现状，我觉得

3、英语教师有义务让学生明确阅读策略训练的意义，有意识地将有效的阅读策略训练渗透到英语教学中，使学生克服阅读障碍，从“学读”转变到''会读”、“乐读”，同时形成有效的阅读策略和阅读习惯，并具有不断调整阅读策略的能力。2学习策略的定义和分类阅读策略是学习策略的组成部分，学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳（1956）提出“认知策略”以后出现的。关于语言学习策略的定义和分类，许多学者进行了多方面的探讨，由于所采用的依据和理论基础不同，提出了不同的定义和分类方法。比如，bialystok（1978）将学习策略定义为：利用语言信息

4、提高第二语言水平的可选性方法，并将学习策略分为：形式操练、功能操练、推理和监察。o，malley和chamot(1990)根据anderson的认知理论框架,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略，其中，“元认知策略”又称管理策略.是学习者对自己的学习过程实施管理时采取的种种方法，主要与外语学习的过程有关，涉及学习目标的制订、学习进程的规划、学习时间的安排、具体策略的选择、策略效度的检查、学习状况的评估以及根据检查与评估所进行的调整。“认知策略”直接作用于学习的具体任务，用于对语言材料的分析、归纳和转换，通常称为语言学习策略

5、，大体上又分为两种：①与语言形式的学习密切相关；②通常运用于对语言功能的学习。“社会/情感策略”原本是人们用语言进行交往时采取的某些方法，它的使用并不限于学习过程，但对于语言习得来说，运用所学的语言与人交往也是一种学习，而且是更有效的学习方式。当学习者有意识地通过语言的运用来学习外语时，他所采取的社交策略就会在一定程度上对他的外语学习发生作用，也就因此而成为了我们所说的学习策略的一种。这三类策略构成一个有层次的系统，相互作用、相互联系。这一界定使学习策略形成一个完整系统，体现了学习的认知过程和多层次性，包含了大多数研究者对学习策略的分类

6、。ellis(1994)指出策略是由与整个语言习得和语言使用过程中某个具体阶段相关的心理和行为活动组成的，既包括进行第二语言学习时所采用的整体性的学习策略，也包括针对具体任务的方法、技巧和手段。学习策略的定义和分类一直是第二语言研究领域的重要组成部分，其重要性在于它揭示和反映了语言学习的过程和内在规律，使我们能够从学生的角度分析制约阅读策略使用的因素，探索影响英语阅读效果的原因，从而全面提髙学生的外语学习质量。3中学阅读课主要的教学目标英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力，培养他们具备较强的阅读能力，

7、从而能够进行髙效阅读。①通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种阅读策略和技巧，克服不良阅读习惯，如指字阅读、有声阅读、心读、摆头、回视和眼停过频等，使学生养成良好的阅读习惯，着重提高阅读理解能力；②培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的；③拓展语言知识：包括词汇量、句型结构表达功能和语法知识；不同文体和题材的篇章结构及文体风格知识；④拓展文化意识和通用知识;⑤强化训练说写能力。4英语阅读课堂中的学习策略阅读策略是指为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体

8、行为。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。所谓有效阅读策略是指对学习者的阅读理解能力和阅读速度的提高有帮助的策Urquhart和Weir(1998)