谈谈培养中学生写作能力的策略

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1、谈谈培养中学生写作能力的策略凤城街道初级中学于正瑞摘要：随着新目标英语全面推广使用，期末考试、升中考试的英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，对写作有一种畏惧心理，他们的作文，语法错误严重，语句呆板词不达意，内容不连贯，冇的学生英语作文其至会出现一半中文一半英文，我们把这种作文称Z为“中文式英语”的作文.关键词：初中英语写作教学仿写写F1记口前的英语教学屮，学生的英语写作能力普遍较差，存在“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作

2、头痛”的现彖。学生在英语写作时，通常表现为无话可写、错词连篇、语法错误、句子不通、文不达意等问题，因此英语教师在教学中应该把培养学生的写作能力作为一个重要环节來抓，有针对性地加强训练，逐步提高学生的英语写作能力。现结合本人多年的教学实践经验对培养学生的英语写作能力谈几点看法：一、积累词汇量，理顺语法句型结构1.词汇量和语法是中学生英语写作时首先要解决的问题。词汇是英语写作必不可少的基木耍素，要写好一篇文章必须有足够的词汇量，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到要求，因而在写作时不能随心所欲地表达

3、自己的意思,出现的问题往往有拼写错误、词语误用、表达不准确等，例如：把"first”写成"frist”，把"Wouldyoulikesomemoresoup（想喝一些汤）?”写成“Wouldyoulikesomemoresoap（想喝一些肥皂）？”。又如，我曾经布置过这样的作文：“初中快毕业了，同学们有什么心里话，可以跟老师、家长说说，以及毕业后的打算”。其中冇一个学生是这样写道："today,Twantto毕业了，Ibaibai（汉语拼音）readnineyearbooks.Nothing没有s

4、tudy,Sorry,teacher.Sorryfatherandmother.I准备gotoworkafterschool.If1have机会，I一定goodgoodstudy...o”我看了大半天才明白他所表达的含义。原来这个学生的作文意思是：“如今，我很快就要毕业了,片白地读了九年书，什么也没冇学到。我准备毕业后出去打工。对不起老师，对不起爸爸、妈妈。如果我以后有机会，我-定要好好读书・.・。”这样的作文让老师看了Z后，感到哭笑不得。而但述冇少数学生的作文是空白的，一个英语单词也没有写。我们

5、作为老师，看到这种情况，很为学生感到可惜，同时，我们老师也要反省自己。因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、拼写、用法和意思等，记忆单词的方法很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、逍词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记忆单词。不管老师采取什么样的教学方法，只要学生能记住单词，就是有能力的老师。学生的考试成绩就会好，英语写作就冇保障。2.语法规则和句型句式是英语写作的另一基本要素。学生英语写作中出现的问题，多半是由语法错误引起

6、的，淫生在写作屮语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，“ChineseEnglish”现象更是不乏其中，例如：学生把"在下个星期天将会有一场足球比赛。”写成"Thereisafootbal1matchinthenextSunday."而正确的写法应该是:"ThereisgoingtobeafootballmatchnextSunday."乂如：”我每天七点钟上学。”写成“Ieverydaygotoschoolatseven.”这样的错误屡见不鲜。因此，我在教学中，对各种词类、时态、语态

7、、基本句型等进行归纳总结并进行专题训练，使学生系统地掌握初中英语语法的基本知识，理顺语法句型结构。二、注重听、说、读、写能力的同步发展英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，写作能力要在听、说、读的基础上进行培养和捉高；而写作的训练又能进一步捉高听、说、读的能力，它们是相互影响，相互作用。因此，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。例如：我经常在上课前要求学生用英语讲述一个小故事或朗读一篇小文章，也就是课前三分钟的口语和朗读训练，课外要求学生自立题口写一段话，这种训练取得了很好的效果

8、。此外我还每天组织学生听录音，利用英语栏、黑板报等阵地进行英语作品欣赏，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及课后写作提供大量的信息。同时我还千方百计鼓励学生开展课外英语阅读。美国作家舒伯特指出:"Readingiswriting"阅读能够促进写作，所以要想写出好文章，就必须大量阅读，阅读是写作的基础。可见，听、说、读、写冇机结合，就能达到事半功倍；为写而写，孤立地练写，就会成了无本Z木,难以奏效。三、缩写与仿写课文缩写课一文，即发挥学生的创造力，对课文进行浓缩。缩写是一种很好