谈驾驭小学数学课堂几个策略

《谈驾驭小学数学课堂几个策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈驾驭小学数学课堂几个策略数学作为一门具有抽象性和严谨性的学科，在教师向学生传授的过程中就决定了要严肃认真，不能像语文学科那样将课堂演绎得声情并茂，通过打动学生情感来牵引教学活动。而对于学生来说，尤其是小学生，最讨厌的就是一板一眼、无趣无味的课堂。课堂作为整个教学活动的灵魂，如果不能被学生所认可和接受，那么教师的整个教学就失去了意义，也就不能称之为“教学”。教师应该如何掌握教学技巧，将枯燥无味的数学课堂变得生动精彩，让学生学习数学就如同品味美味佳肴，越品越有滋味呢？我觉得驾驭小学数学课堂有如下策略：1•情境导入要“新”俗话说：“万事开头难。”在

2、开课伊始，怎样设计才能吸引学生的注意力，让学生尽快将精力从课前的玩乐之中转移到课堂上来呢？新颖有趣的课堂情境导入一定能帮助我们克服这一难题。新颖、有趣味的情境导入语富有亲和力，可以拉近老师和学生之间的距离，促使老师和学生站在同样的高度进行授课活动，这样将会极大地激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性。这样的课堂导入就像一股清泉注入荒原，给学生带来无穷的学习力量。如：我在教学《认识钟表》一课时，为了让学生尽快从课间十分钟的玩乐中回归课堂，我亲切地对同学们说：“小朋友们，大家好！今天我来给大家上课前呀，有人给我出了一个谜语，可我到现在也没猜出来。

3、我知道咱班的小朋友都特别的聪明，你们能帮帮我吗？”小学生是最喜欢帮助别人的。一听说我遇到了难题，纷纷举手要帮我，于是，我用投影出示了谜语：“兄弟两人同走路，一摆一摆走一步；常年劳累不停歇，走来走去未出户。（打一物）”等学生猜出这是钟表时，引出：多有趣的兄弟二人呀！你们愿意和他们认识交朋友吗？由于低年级的儿童特别喜欢听故事、猜谜语，所以此时一个个都是情绪高涨，争先恐后地要和这兄弟二人交朋友。然后我适时告诉同学们什么是分针和时针，并结合教材上的图画编出一个个珍惜时间的小故事来引导学生。学生快速地便认识了钟表，掌握了时、分的概念，还学会了要做一个爱惜

4、时间的好孩子。学生在整个学习过程中也由传统的"要我学”变成了“我要学”。苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”亲切的课堂导入语就可以唤醒学生的认知，增进师生间的感情交流，激发学生学习的兴趣和愿望，让他们以轻松愉快的心境步入学习之中。2.教学方法要“活”在传统数学教学模式里，一节课40分钟，教师不断地讲，学生无奈地听，接着就是无休止地练习，这样千篇一律的课堂教学模式，别说是学生了，就是作为授课者的我们也会觉得了无生趣、无聊至极，还怎能要求学生快乐愉悦的学习呢？随着课程改革的实施，新课标要求我们“在教学活动中，要选择适当

5、的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。”要想让学生从内心深处接受枯燥乏味的数学知识，就要采取灵活多样的教学方法，吸引学生参与课堂的热情，激发学生大脑中的活跃细胞，使得学生无时无刻不感觉到数学的与众不同、丰富多彩。如：在教学《平移与旋转》时，我提前结合生活中的平移与旋转现象，录制了一段视频（钟摆的运动、风车的运动、火车前行、铁环滚动等）。上课开始后，播放视频，让学生观察，然后说出视频中哪些现象属于平移，哪些现象属于旋转。接着让学生思考在现实生活中，还见过哪些平移与旋转现象。最后给学生发

6、格子图表,让学生共同利用给出的图案通过平移和旋转设计一幅美丽的图案（全班同学共同完成一幅画）。在整个教学设计中，我留给学生活跃思维的空间，让他们通过自己的听、说、思、练来掌握知识，尤其是最后一个环节的共同作画，更是激发了他们学习的热情，培养了学生主动探究的意识。爱因斯坦曾说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。灵活多样的课堂教学方法，可以化抽象为形象，化枯燥为生动，还学生一节富有生命的数学课堂。3・课堂训练要“动”数学本身的抽象性决定了被学生认知的复杂化。学生对抽象的数学概念、数学公式并没有

7、太大的兴趣，死记硬背只会适得其反，增强学生对数学的厌烦感。而对于形象直观的事物，学生往往印象深刻，有探索追求的欲望。我国思维科学的开拓者钱学森曾指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象思维的。”在数学课堂中，将抽象的数学概念、数学公式通过形象直观的演示、实践操作来实现，学生会更容易理解和掌握。新课标指出：“学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”课堂教学中的实践操作，让学生亲自动手，积极思考，获取知识，必定有事半功倍的

8、效果。如：在教学《圆的认识》时，先让学生通过观察实物，认识圆与其它图形的不同之处，然后引入问题：怎样才能画出一个圆？可以让学生大胆尝试，在练习本上、黑