让科学课堂“探”味深长

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1、让科学课堂“探”味深长海口景山学校小学部韩月【摘要】丽苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学牛想要成为发现者的愿望，才能最终带给学生以欢乐。”换句话说:就是要想让学生体验到探究的快乐，那就必须让学生实现成为一个发现者的愿望。那又何为一个发现者呢？结合多年的教学实践和体验，我认为“一个发现者”，不仅要是新现彖、新问题、新方法、新规律的发现者，而且要是一个敢于尝试，勇于挑战失败，怎于思

2、考的发现者。因此，我们在引导学生进行科学探究的过程中，应始终把“让每i个学生都成为i个快乐的发现者”作为探究教学的核心。【关键词】快乐探究“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。因此，科学课的教学必需真正贴近口然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么如何上好小学科学课？如何提高科学课的课堂教学效果？以下谈谈在教学中的几点体会。一、激趣让学生喜欢去发现和探究在探究教育的实施过程中，教师和学生的互动、学生和学生之间的互动是非常重要的。它在教学屮的每个环节屮都承担着不同的任务：如集屮话题屮是为了吸引学生的注意力；教师引岀学生对该问

3、题、时间或现象的最初看法。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，冇意识地捉问：“在观察过程屮，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动,从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真止的发挥和发展。例如，《水的观察》是小学科学课本三年级上册第四单元中第一部分的教学内容。它是在学生经历了前面三个单-元植物、动物和我们

4、自己的观察活动后，学生对自己的感官冇了初步认识、了解的基础上，引导学生尝试运用自己的感官并用比较的方法來观察、研究水，进而对口己的感官有进一步认识、了解的一堂课。在这堂课屮，教师要引导学生注意观察顺序，讲究卫生和安全。基于学生前而的学习基础，相信这堂课的学习、探究，学生不会有太大的困难。在教学设计时，我以提高学生的科学素养为宗旨，将培养、提高学生的科学探究能力和能对事物提出科学问题作为教学设计的重点。指导学生学会用自己的感官并运用比较的方法观察事物；学会口己设计观察记录表。让学生对周围事物产生兴趣，能留心观察并进行观察、探究等活动。通过探究比较，学生对

5、水的特性冇了一定的认识。为联系生活实际，教师乂引导学生冋忆日常生活中观察到的水的现彖和对水提岀科学问题，至此，学生情绪高涨，思维异常'活跃，每个学生都动了起来,然后进行课后拓展，让学生带着冇兴趣的问题下课，让他们进行自主探究活动。虽然科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但显然不是惟一的方式。课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，所有的科学知识都只用一种方式来完成的，教师需要考虑设计一个“探究过程”。达到真正的教学目的。二、交流合作使课堂更精彩新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，

6、我想这实际上是课改所希望看到的。如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课卜•研究的成果在课上充分的展示、交流。可以说是一种最优方法，例如，三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述岀來。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的

7、用集料袋兜空气，有的往釀料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，冇的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。例如,《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活屮灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将口选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创

8、新的能力。让学生张扬个性，走向成功。三、赏识教育更使学生学会学习在课堂上，我总是鼓励学生上台发