让课堂充满“美味、趣味、和谐味”

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1、让课堂充满“美味、趣味、和谐味”　　《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”在课程改革不断深入的今天，人们更加清醒地认识到小学语文应姓“语”，其核心是工具性和人文性的统一。语文课应积极落实“三维目标”，让我们在语文课的教学中调出“美味、童趣味与和谐味”。　　一、美味　　所谓“美味”，即让语文课堂有美的感觉，就是让语文味充盈课堂的每个角落，从而引领学生自己去探究、发现、体味语文之美，感受语言的唯美、文字的优美、课文的意境幽美，以此给学生创造“完美”的氛围，来体悟语言美的“味道”。　　1.建立读书角。教师应该在课堂上或课

2、后为学生提供阅读的素材，让学生通过阅读和作者进行对话，让思维在阅读的过程中进行思考。这样的机会可以在课堂里，也可以在课堂之外。可以让班级里建立读书角，让学生阅读；也可以让学生在家里建立读书角，定期进行检查。通过阅读，让学生在阅读文本的过程中感悟语文之美，感悟文字之美，大量阅读、细细体味，仔细体会字里行间的“美”。　　2.体味文章意境。引导学生从多角度、多层面、多思维空间、有创意地去理解、欣赏作品。如我在教学柳宗元的《江雪》时，在学生反复诵读的基础上，让学生自己体会文章的意境，并提出问题。一位学生提出：“4这么冷的天，那位老翁为什么还在江上钓鱼？”我因势利导

3、，鼓励学生大胆展开想象。有的学生认为老翁家里穷，只能以捕鱼为生；有的学生认为老翁是个钓鱼爱好者；有的学生认为老翁可能遇到了什么不开心的事……我相机向学生介绍了柳宗元的生平，学生对课文又有了新的认识和理解。　　二、趣味　　小学语文应该充满趣味，可以通过教师优美的语言进描绘、叙述来提高课堂的趣味性，也可通过小故事、儿童喜爱的卡通片，等来体现。其次，还可开展一些活动来激发趣味。教师优美的语言，学生美的感受也可激发趣味，给学生以诗情画意的享受，激发学生学习语文的兴趣。　　小学语文教学的主体是学生。我们应改变那种以成人为主宰的教学模式，课堂上充分体现学生的主体性。新

4、课程的理念告诉我们：语文教师的任务已不再是教导和控制学生，而是通过文本向学生提供更活跃、更开阔、更民主的语文实践平台。　　如教学《王冕学画》，我出示了一幅教学挂图：大雨过后，湖里荷花开得很鲜艳，荷叶碧绿，花瓣粉红。我让学生闭上眼睛展开想象，同时放有配乐的朗诵。有的同学说：“老师雨后的荷花真得很美，在阳光的照耀下，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去，还闪闪发亮呢！”也有同学说：“雨后的荷叶更加干净、漂亮，它翠色欲滴，叶面上的水珠晶莹剔透，就像一颗颗珍珠。”……4最后，我让学生把自己的想象也画成画来和王冕比一比，才能让学生充分驰骋在自己的世界里。要让学生真情流露，要让学

5、生在课堂上充满欢乐，语文课就要让学生来做主宰，就要上的有趣味，使他们的童心在课堂上尽情闪耀，让他们的童声在课堂内嘹亮，给他们的童年插上金色的翅膀。　　三和谐味　　语文教学只有达到与社会的和自然的和谐，才能让学生感受到语文的美。　　1.营造充满情趣的学习氛围　　我在教学《此地无银三百两》时，我采用了表演课本剧的方法，为学生创设了一种轻松愉快、主动活泼的学习氛围，使课堂真正动了起来。学生丰富的想象、传神的表情使课堂洋溢着人文的光芒。而通过学生的表演加深了学生对成语的理解，张三、王二自作聪明、自以为是的形象深深地印刻在学生的心中。语文教学的工具性和人文性更是和谐

6、、巧妙地结合在一起。　　2.关注学生的个体差异　　为了促使语文教学的三维目标达成和谐地统一和落实，教学中应该关注学生的个体差异，让不同的学生都在学习语文方面得到不同的发展。如在教学《麻雀》时，当学生都感动于老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的这一瞬间时，我启发学生说：“到底是一种什么样的力量促使老麻雀不顾自己的安危呢？”大部分学生都说是伟大的母爱。这时，一个学生却说道：“我觉得这只老麻雀不一定就是小麻雀的妈妈，也有可能是小麻雀的爸爸或其他长辈。”我没有立即进行评价，追问道：“你为什么这么认为呢？”他说：“只要是长辈都会保护弱小者的。”我立即给予了肯定：“你能联系生

7、活实际谈谈自己的理解吗？他说：“一次邻居家的一个小孩掉进水沟里，就是他叔叔救起来的。”4看似与教学不相干的提问，却尊重了孩子的个性，成全了孩子的自主个性化学习，拓展了学习的深度和广度。　　3.读为媒，悟为介　　《纸船和风筝》一文以小熊和松鼠的感情变化为线索，字里行间流露出小熊和松鼠的友情。我在教学时，紧紧抓住这个“情”字，以情促读，以读品情，力求突出课文所蕴含的人文精神――学会宽容，珍惜友谊。在阅读方式方法上，教师一定要想方设法地做到常中有变，不断满足学生的好奇心和求知欲，给学生带来新鲜的刺激，从而激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力集中于文本，增强对文

8、本的理解和感悟能力。　　新课改的号角已经吹响，我们既要强调语文的工