论文：合作探究学习法在试卷讲评课中的应用

《论文：合作探究学习法在试卷讲评课中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论文:合作探究学习法在试卷讲评课中的应用众所周知，素质教育作为一种新的教学理念，倡导把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，它要求教师摆正自己在教学中的位置，由传统教学的中心变成学生学习的组织者和引导者，组织学生相互合作共同探究，让他们在提出问题■分析问题■解决问题中增长自己的知识和能力。试卷讲评课作为一种教师要经常面对的课型，怎样才能更好地让学生融入合作探究的过程成为学习的主体？合作探究学习法在试卷讲评课中具体可以怎样操作？笔者在多年的教学实践中，通过不断的摸索，同时借鉴诸位优秀教师的经验，在这里提出一点不成熟的看法向诸位同仁请教，以期抛砖引玉。一讲评准备（一）认真分析试卷和考试情况合

2、作探究式讲评课的前提之一是教师在讲评之前一定要认真分析试卷，记录和研究学生的答题与进步情况。教师要知道整套试卷的质量如何，包括哪些题型、难中易题目所占的分值比例等；试卷的总体答题情况、卷面的整洁度、出错率较高的题冃、成绩较好的学生以及较之以前进步较大的学生等。（二）对学生进行合理分组合作探究式讲评课的前提之二是教师根据学生的综合情况进行混合分组，这是保证讲评课效果的重要工作。所谓学生的综合情况，不仅包括本次考试的答题情况，还包括学生的智力程度、基础知识的掌握程度、性格特点（外向或内向）、学生的表达能力等，教师只有对这些情况了然于胸，才可能对学生作出止确的搭配与组合，为学生的互帮互学做好准备

3、。分组时每组中优秀生和后进生的比例保持在1:1左右，每组以5・6名学生为宜，教师要指定或让学生推选岀木组的小组长一名。二讲评过程（一）合作探究式讲评课的第一步是考试情况概述。教师根据掌握的资料，向全体学生介绍考试的情况。我们反对按照学生的成绩予以排名，以免伤害了学生的自尊心带来负面效应，但是也要让每个学生知道自己的大体位次。例如可以把全体学生的成绩划分为ABCD四等，让每一个学生都知道自己处在哪一等级，这样可以让学生因有压力产生动力，为今后的进步明确努力的方向，同时也有利于制定切合实际的目标。教师还要注意在此阶段对于优秀的学生，不可吝啬自己的表扬，对于后进生中与以往相比进步较大的学生，教师

4、也要予以激励，对于中间生特别是边缘生，教师要留意引导，鼓励他们更进一步。（二）合作探究式讲评课的第二步是自查自纠。在自查自纠阶段，教师首先要把试卷的参考答案展示出来。随后，学生利用不同颜色的笔更止木人试卷上的错误，在这个过程中教师要求学生用心订正，并把正确答案工工整整地写在一边。在学生自查自纠的过程中，教师巡视，及时发现问题。（三）合作探究式讲评课的第三步生生互动。学生自查自纠完成以后对于自己解决不了的问题有了解决的欲望，这时，教师不要急于让学生互帮互学，而是要让学生进一步思考所犯错误的原因与正确的解题方法。我国古代的著名教育家孔子说过：“不愤不启不烘不发”，不到学生努力想弄明白而不得的时

5、候不要去开导；不到他们心里明白却不能完善表达岀来的时候不要去启发，这个原则同样适于现代的教学，要等到他们的求知欲望非常强烈的时候，教师才可以组织学生以小组为单位，相互探讨错题，相互发问、讲解和学习。在这个过程中，教师要巡视了解学生的互动情况，也可以加入某个小组作为其中的一员参与问题的讨论。这个过程是试卷讲评课中最为重要的环节之一，教师要控制好课堂秩序并且掌握好时间分配，要让全体学生特别是后进生有充足的试卷请教问题与思考，教师不可任意加快该环节的进度，也不可限定时间，否则学生的互动可能会仓促草率流于形式而失去了应有的意义。要注意要求各小组的组长同学上台板示经过讨论后本组仍不能解决的问题。（四

6、）合作探究式讲评课的第四步可以称作组间互动。为了充分调动学生学习的积极性，培养他们互助合作的能力，每个学习小组的疑问产生并板示以后，教师不应该立即予以解答，这时应把教学引入组间互动的环节。组间互动，顾名思义，就是小组和小组之间相互探究和互帮互学。同一个问题，甲组的学生可能经过探究互动解决了，乙组可能因某种原因不能给出止确的解答。这个时候可由问题疑问组向问题解答组请教。组间互动是学生暴露逻辑思维方式和知识错误的主要阶段，也是教师发现问题调整讲解重难点的关键阶段，教师在这一环节的任务是随时关注并适当地纠正学生发言中出现的问题，同时对学生进行适当的鼓励，增强每个学生发言的欲望和自信心，提高他们表

7、达的规范性和逻辑性。（五）合作探究式讲评课的第五步进入教师点拨与精讲的环节。经过组间互动后学生剩下的问题数量已经不多，但都是有一定难度的问题，此时学生的思维已非常活跃，求知欲己被调动到最大，教师在这个时候进行适时的点拨，效果往往很好。教师在整个讲评过程中牢牢把握好自己扮演的角色是导演而不是演员，“授人以鱼不如授人以渔”，我们所说的点拨，不是把解题过程合盘托出，不是把结果直接告诉学生。在这个过程中仍然要引导学生自己梳理思路