论文：把耳朵叫醒袁静

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1、把耳朵叫醒——培养学生数学课堂的倾听习惯宜兴市丰义小学袁静摘要：学生在课堂上只有认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程。因此，教师要正确引导学生倾听，让学生“愿听”、“会听”和“善听”。关键字：数学课堂倾听经典案例回放：当我们抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声咅。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论吋不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。讨论儿分钟Z后，反馈交流口己的意见，学生纷纷举起小手一个劲叫：“老师，我

2、！我！我！”待我们叫了一个同学，另外同学则唉声叹气，在一部分学生的唉声叹气中，指名的同学开始发言了：“我是……”“老师，我有不同意见。”没等这同学说完，另一个学生在下面大芦叫嚷着。“我也有不同意见，我是……”另外的学生也叫了起来。经这几个同学一闹，下面学生把各自的方法纷纷说开了，对于其他同学的发言却是“不屑一听”；当我们讲得津津有味时，学生们却旁若无人地干着口己的事情……整个教室乱哄哄一片。口我反省：苏格拉底曾说：“上天炀人两耳两目，只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语就形象地道出了“听”之重要性。快乐开放的数学课堂是令人享受的，每个孩子都愿意也喜欢在这样的课堂氛围中学习。但孩了是纯

3、真的，他们可以把口己的能量无穷尽地散发出来，但他们不懂得守衡的定律。不知道释放与吸收是相辅相成的。开放式的教学,拉长了孩子的手；信息化的手段，七彩了孩子的眼；我们用什么来打开孩子在数学课堂上的耳朵呢？作为数学老师，我们应该帮助他们弥补缺失，教给孩子一一学会倾听！一、使学生“愿听”1、学会倾听，从心开始让孩了愿意倾听，就要让孩了明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，会迸发思维的灵感。数学课堂上，我常常告诉学生倾听是学习数学的一种方法。在平吋的课堂教学屮，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达口己，与别人沟通，听是弄懂别人，尊重

4、别人，说要大胆，听耍专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还右更好的意见？”等。当学生意识到了倾听的作用，并在学习中体会到了这种习惯对学习的积极作用Z后，学生就会从心底处接受，并在行动中体现。2、创设情境，乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。而教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声咅

5、來思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，如《年丿的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2刀29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可述是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。二、使学生“会听”倾听是一种能力，也是一种索质。它作为人的一

6、项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。我在平时的数学教学中，小结了一些培养学生倾听能力的方法：1、听辨法。如教学《认识小数的读写和意义》时，我就设计了一个听写游戏。我先提出要求:男生代表整数，当你听到整数时就把它记录下來；女生代表小数，同样，当你听到小数时就把它记录下来。明确要求后，我就拿出事先准备一组数据开始听写游戏。学生在游戏中，不仅要集屮注意力倾听，还要伴随着自己的思考判断。这个游戏活动开展得很顺利,很受孩了们的欢迎，也真止起到了训练倾听的目的。2、听算法。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的数学教学屮，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，來提高学生的计算能力。在口算

7、练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，乂有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。3、听说法。学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，例如在教学“商不变的性质”时，我设计这样一个教学片段：师：我写一个式子，请你们说出一个和它相等的除法算式。师：124-4生1：244-8生2：364-12师：154-3生1