小学把耳朵叫醒

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1、把耳朵叫醒寻找思维的灵动----如何让低年级学生在品德课堂中“学会倾听”【摘要】新课程标准中指出：“小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。”在新的教学理念的影响下，我们希望营造一个气氛热烈，能让学生畅所欲言的课堂，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，从而使课堂充满生命活力，然而这也让传统的课堂纪律受到了冲击。如何让活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序统一起来，做到活跃而不失有序呢？首先应从教学生学会倾听，让学生养成良好的倾听习惯入手。【关键词】品德课堂倾听习惯先入为主　强化训练思维灵动新课程强调构建生命课堂，在新的教学理

2、念的影响下，我们更多地关注孩子的学习状态，希望营造一个能让学生畅所欲言、气氛热烈的课堂，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。可是在低年级课堂倾听效率非常低。案例：品德课上《说说家乡的风景名胜》，当老师提出一个问题：你知道武汉有哪些风景名胜吗？这时原本安静的教室立刻沸腾起来。有的孩子马上就和同桌在下面说上了；有的立刻站了起来，手举得高高的，嘴里还叫着“我来！我来！”抢着说自己的想法；有的不甘示弱，在没轮到的学生在位置上做着与课堂无关的事情；有的端端正正地坐着却一言不

3、发；只有少数几个在认真倾听小朋友的发言。a站起来回答：我知道我武汉有黄鹤楼、东湖……别的小朋友一听，也都纷纷叫起来：我知道，我知道，武汉还有古琴台，归元寺……教室里顿时乱成了一锅粥。这是低年级不仅在品德课堂中经常会出现的画面，也是我们在低段教学中备受困扰的一个难题。低年级小学生，他们表现欲强，好动，大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，那如何让活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序统一起来，做到活而不乱呢？“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。这就需要我们老师在设计每一品德课的教学活动的时候，都应该关注、培养学生的倾听。一、明确

4、习惯：一年级刚刚入学的小朋友，他们对学校里的一切都非常好奇，什么都想尝试。这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。如何上好开学第一课？培养孩子的倾听习惯，不仅仅是班主任老师的责任，而是我们每个老师的责任。第一节品德课上，我先和这帮小家伙打了招呼，并且带了“礼物”——承诺认真听的孩子就带去参观校园，熟悉环境。课上，我及时表扬了几个认真发言、认真听的孩子。第一次的表扬对于他们来讲是非常重要的，使他体会到了认真倾听带来的成就感，其他同学也会把他当成榜样来学习，使“倾听”成为一种内在的需求。这样课堂上面“叽叽喳喳”的声音就会越来越少。“先入为主”

5、是人类思维的一大特点，我抓住每一个“第一次”的教育契机，如第一次参观校园、第一次讲故事等等。每一个“第一次”前，我们都会告诉孩子：听别人说话时，眼睛要看着对方，聚精会神地听清楚听明白。在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后再想一想，他说的或问的是什么，如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，等别人说完后再说出自己的意见。随即表扬听得认真的学生，并在活动后及时反馈，大力表扬听得认真、做得好的小朋友。要让孩子们从成为小学生的第一天起就明确认真听讲的重要性。好的开始对今后的工作会有事半功倍的效果。但由于习惯的养成是一个持之以恒的漫长过程，因此，还要不断地把

6、这种意念传达给学生，并和评小红花挂钩，要争取在最短的时间内转变孩子们的行为，对“听”引起重视，并慢慢地内化为习惯。二、养成习惯：　良好的倾听习惯，不但要使学生想听、愿听，而且要会听、听得明白。这种能力的形成不是一朝一夕的事。因此，必须留心训练，持之以恒。长期这样训练下去，能有效地培养学生的倾听能力和习惯。品德课上，除了教授学生知识，还要培养他们的兴趣和习惯。1、当老师的传声筒。低年级的孩子自知能力比较差，上课的时候只听了前句忘记了后句。在品德课前和学生做个游戏：当老师的传声筒。学生分成8小组，每一小组的第一个同学都有一个小纸条，然后按次序一个接一个小声地告诉下一个同学，到

7、最后的同学说出来，对照他的话和纸条的正确性。学生很喜欢这样的游戏，不仅提高了他们的兴趣，而且还有利于培养他们认真倾听的习惯。2、当同学的复读机。我们老师不仅要把学生当成传声筒，还要把他们当成同学的复读机。在品德课上，当老师提出一个问题，学生会回答的都会举手而且也会开始抢着说。这时老师说：谁来当当XX的复读机？那很多学生就开始认认真真听了。如在上《老师，您好》时，我提出了一个问题：“你们在什么时候会对老师说‘您好’？”一双双小手刷地举了起来，一张张小嘴马上就要喊出来了。这时，我说：谁来当当复读机？一张张嘴巴都闭上了，耳朵竖起来，