论化学史及其在化学教学中的应用策略

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1、论化学史及其在化学教学中的应用策略王艺（单位：化学与材料科学学院二班学号：2010010113）摘要：化学史及其在化学教学中的应用策略是多种多样的。近年来，化学史与化学教育关系的研究是国际化学教育的新潮流之一，西方学者对化学史所具有的教育功能已达成了共识。然而在如何运用化学史于化学教育，特别是在中学化学教学方而，国内的化学教学还普遍都处于探索、研究阶段。因此，在此背景下针对化学史在化学教学中已有的作用、存在的问题、对化学教学中化学史的应用策略更是我们目前应该特别关注的话题，故本文特提出化学史在化学教学中的应用策略。关键词:化学

2、史化学教学应用策略化学史是化学科学形成、产生、发展及其演变规律的反映。在化学教学中适当运用化学的历史不仅可使教学停留在现有知识的静态结论中，还可以追溯到它的来源及其动态演变；不仅局限于知识本身,还可以揭示出其中的科学思想及科学方法，使学生受到很大教益。从本世纪初，国内外教育家就已经开始重视化学史在化学教学中的应用。如法国著名科学家郎之万，在1904年首先提倡在科学教学中运用历史的方法。此后，美国化学会的会长史密斯及哈佛大学校长、化学家康奈特以及著名的化学史家贾菲等人又进一步论述了在科学教学中运用历史的必要性。乂如日本著名化学教

3、育家山冈望则身体力行，在长达六十年的教育生涯中，坚持使用了化学、化学史和化学教育相结合的“三位一体”教学方法，受到了H本政府的奖励。再如1960年美国就已经在26个州的100多所学校，开始进行HOSC教学法即科学史教育方面的试验，均取得了良好的效果。从这些实例可以看出，化学教学同化学史的结合，已经成为目前乃至将来化学教学发展的一种趋向，这一点已引起了我国化学教育界以至整个科学教育界的足够重视。现就化学史在化学教学中的应用策略提出几点不成熟的看法，仅供参考。1化学史的教育功能学生学习化学史的目的绝不在于仅“知道”些事实。化学史它

4、不仅包括了科学家们对化学的研究过程，也包括了科学家们研究化学时所持有的不同观点、态度，同时它还囊括了化学理论及其方法的形成演变，以及不同学科之间的联系，科学与社会的相互影响等。由此可见，化学史对学生的教育价值是无法估量的。1.1可以帮助学生建立辩证唯物主义世界观《普通高中化学课程标准》里面明确提出，教师在给学生上课时,除了要培养学生的知识技能、研究过程和科学方法之外，还要帮助他们建立正确的价值观和世界观。化学发展的历史，它本身就是一部唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学反反复复斗争的历史。化学史上很多事例都说明了，科学家们的世

5、界观和人生观，对科学研究的成败有着极其重大的影响。如大家熟悉的化学家舍勒和普里斯特利，尽管他们独立发现并制取了氧气。由于他们缺乏质疑精神，而这种质疑精神又恰是探求任何事物发展的前提和基础，结果导致燃素说在他们那里没有得出结论。又如德国化学家维勒，对尿素的人工合成，成为了有机结构理论的实验证明,而他的这一发现，强烈地冲击了形而上学的生命力论，说明了无机物和有机物之间，是没有不可逾越的鸿沟，它们之间是相互联系的，为辩证唯物主义自然观的诞生提供了科学的依据。再如“死亡元素氟”,它是化学性质最活泼的非金属元素，不仅有剧毒而且对人体的伤

6、害也很大。为了制备出单质氟，有些科学家的健康受到损害，还有些科学家为此献出了生命，这是化学史上一段最悲壮的历史。直到1886年,法国无机化学家亨利•莫瓦桑，经过多年不懈的艰苦努力，终于成功制备出了单质氟。为此，他获得了1906年的诺贝尔化学奖。通过这些科学家们真实感人的事迹，不仅能使学生在学习化学知识的同时，还能潜移默化地受到教育作用，使他们树立起为科学献身的精神，不仅如此，还可以启发学生树立自觉的辩证唯物主义观点，正确理解和掌握化学知识及其发展的规律。总之，化学家们活动的历史，也就构成了化学发展的历史。他们是科学态度及科学价

7、值观的集中体现者。如果教师能在化学教学中，有计划的给学生补充一些化学史知识，那么对学生进一步认识和理解唯物辩证法的基本规律是大有裨益的。1.2有利于培养学生爱国主义精神我们的祖先在化学工艺、实用化学方面，都做岀了卓越的贡献，在化学史上留下了光辉的足迹，值得我们为之骄傲。作为教师就要充分挖掘化学教材中，具有爱国主义的化学史料，来激发学生的爱国主义热忱。如在化学教学时，恰到气氛地把我国古代发明的举世闻名的火药,以及造纸术的发现等化学历史讲授给学生，让他们感受到中华民族是勤劳、勇敢、智慧的民族。再如明代学者宋应星，在他著作的《天工开

8、物》中介绍了“刀剑绝美者以百炼钢包裹其外”，说明我国在明代就已经掌握了炼钢的技术。教师还可以结合相应的教学内容，再把近代以来，如侯德榜博士立志在国内发展化学工业的事迹；以及20世纪60年代，我国科学工作者在世界上首次合成具有生命活力的结晶牛胰岛素的事例；还有上世纪80年代，我