化学史在中学化学教学中的应用

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1、化学史在中学化学教学中的应用新课程改革后，鲁科版教材中加强了化学史内容的广度，但由于高中化学课程由8个模块组成，实际上化学史内容百分比明显降低。这对于高中生掌握化学知识是不利的，它使得原本活生生的知识显得单调、呆板，失去了生命力与亲和力，也大大削弱了学生学习化学的兴趣，甚至对化学这门课产生畏惧感。　　化学史知识不仅是中学化学教学的重要组成部分，也是中学化学学科素质教育的重要素材。化学教学中进行化学史教育，可以使化学教学不只局限于现成知识的结论，还可以追溯到它的和演变，把静态的知识变成动态的；不仅便于学生更好地领会和掌握化学基础知识，而且可以激发学生的学习兴

2、趣。　　　　一、化学史的应用　　　　1　结合化学史，加深学生对基础知识的理解和掌握　　化学史的教育是结合基本的化学概念、化学定律、化学原理等基础知识进行的。化学史的教学，是把过程的活动和方法两方面有机地、内在地结合起来。过程和方法包括历史背景，产生和发展的曲折经过，正确和错误的矛盾斗争，以及科学家所采用的具体研究方法等。这些是“动态”的，而所得出来的科学成果则是“静态”的。“动”与“静”两者密切结合，才能使学生所获得的知识不是孤立的、死板的、僵硬的和干巴巴的，而是有来龙去脉、有变化发展的生动的东西，这有助于学生深刻地理解和牢固地记忆。　　　　2　利用趣闻，

3、激发学生学习化学的积极性　　当讲到基本理论和基础知识时，学生容易感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，所以如能恰到好处地把某些化学史实，以化学小故事或化学趣闻的形式介绍给学生，就能减除“填鸭式”死灌知识的弊病。　　另外，通过给学生介绍化学世界的发展趋向和美好前景，开阔学生的思路视野，使学生更深入地认识客观世界，把学习动机和远大目标紧密地结合起来，增强为化学事业而不懈攀登的决心。　　　　3　以史为鉴，培养学生的科学素质　　中学化学教育的目的，不仅要对学生传授化学理论知识和技能，而且要把他们培养成具有良好的化学科学素质的人才。化学科学的发展是曲折的，每一项成功都与正确的

4、科学思想和方法的指导分不开，失败往往是由错误的思想和方法所致。　　　　4　讲授史实，培养学生的爱国主义思想　　我国许多老一辈化学家，他们在漫长的岁月里为中华的崛起呕心沥血，努力奋斗。最为大家熟悉的是闻名世界的化工专家侯德榜博士。二十世纪初，各国碱厂大都采用苏尔维法代替路布兰法，但这一制碱技术却被英帝国主义设在中国的卜内门公司所垄断。侯德榜在极其艰苦的条件下，研制出“侯氏制碱法”，把世界制碱技术提高到一个新水平，为祖国赢得了荣誉。　　　　5　结合化学史，培养学生实事求是、求真务实的治学态度　　科学崇尚求真务实，来不得半点虚假。结合化学史进行中学化学教学，使学

5、生从科学家身上能够学习到崇尚科学、实事求是、追求真理的精神。　　古人提倡“以史为鉴”、“以史明理”。在化学教学中，深入挖掘教材中的化学史素材，将其渗透到教学中去，对培养学生的治学态度，使之成为真正优秀的化学人才，将起到良好的促进作用。　　　　二、结合化学史进行中学化学教学的途径和方法　　　　1　紧扣教材内容，自然结合　　结合化学史进行中学化学教学，不能脱离教材内容，否则就会造成牵强附会，从而达不到教育的目的。例如，讲授碳和硫的性质时，可介绍我国火药的发明史，还可介绍世界闻名的化学家诺贝尔研究炸药的艰难历史。诺贝尔在研究炸药时发生意外，炸药剧烈爆炸，亲人遇难

6、了，邻居驱赶他，但他并不气馁，反而把实验室搬到湖中的船上继续研究，最终获得了成功。　　紧扣教材内容进行化学史的教学，能使学生在学习化学知识的同时，提高他们的学习兴趣和信心；通过化学史教育，从另一个角度传输化学教学信息，可以帮助学生更好地掌握所学的化学知识和技能。　　　　2　教学目标要求应适当　　一般化学史的化学教学目标层次属于常识性介绍或了解，要处理好教学时间和方法，可以采用讲述方式或指导学生阅读的方式。一般来说，即使是几句精辟的讲述，也可以在学生的心中留下难忘的印象。比如，讲授元素的发现史时，可以介绍著名的居里夫妇为研究放射元素，在别人废弃的工棚中用铁锅

7、从8t沥青矿渣中提炼出0.12g氯化镭，所付出的艰苦劳动可想而知。这样的事例，无疑会激发学生的热情与兴趣，对他们的学习会产生巨大的动力。　　　　3　形式和内容要丰富　　结合化学史进行化学教学，主要是在课堂上结合教学内容进行的。此外，还可以开展化学史专题教育课外活动，如举办化学史讲座，组织阅读化学史料，重做著名化学家的典型实验，还可举办化学史图片资料展览，观看化学史的电影录像，进行化学史知识竞赛，等等。　　综上所述，我们不难看出，结合化学史进行中学化学教学，无疑是开拓学生知识领域，使学生学习科学观点、方法、养成良好科学品质和科学精神的一条捷径。在化学教学中进

8、行化学史教学，能使学生明白化学可能的未来方向，知道过去挑战的曾是什