课例研究《对称图形》

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1、课例研究探讨主题：指导学生动手操作，提高课堂有效性第一部分课例研究背景一、教学问题提出的背景传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。我们的教师在教学设计中，为了教得更有意义，常出现课堂教学过程中顾了形式上的、表面上的教学形式而放弃了实际上的教学效果，正如很多教师感叹：课改，课改，学生学习习惯、课堂纪律都变差了！学习成绩也下降了！细细想之，新课程，带来了新理念和新思想：尊重学生的

2、个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生和情感态度……应该说这是适应时代发展和需求的，无可置疑。那问题出在哪?对新课程背景下的某些课堂教学进行深入反思,不难发现，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西"有效”。苏霍姆林斯基说“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动手操作能有力推动思维的开发。心理学家认为：儿童认识事物是从感知开始，然后形成表象，由表象发展到抽象的认识。通过动手操作把抽象的东西转化为具体的，学生就理解了，效果就达到了。在操作活动中，发现问题，解决问题，这样能使学生学习变

3、得自然、轻松、高效。引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学。但由于学生操作的程序、方法生疏，水平和能力参差不齐，加上低年级学生又有好动、好奇的特点，在数学教学活动中，往往会出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。在我们的数学活动中，如何切实加强对低年级学生操作活动的调控、指导，提高课堂有效性，就摆在了我们每一位教师面前。二、解决问题的方法和途径学生只有通过自己的观察、比较、思考、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟并成为自己的东西。教师在积极引导学生探究知

4、识的同时，应给他们留出足够的动手操作的时间的思维的空间，真正使每一个学生都有所发展。如何借助操作情境，指导指导学生动手操作，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的同向建构呢?我们数学教研组集体商议可从以下方面进行指导与调控：1、操作内容的调控让学生直接参与操作，教师审时度势地针对学生在操作中所出现的问题给予及时指导，加以调控。2、操作时间的调控根据低年级数学教材的特点和学生的思维特征，对学生学具操作的时间进行科学调控，使教学重点在最佳时间内（5一20分）突出，以较好地完成教学任务。3、操作过程的调控

5、为减少低年级学生盲目操作和漫无边际的思考。教师在学生用学具操作前有必要向学生提出明确的操作目的和要求：（1）操作什么东西；（2）怎样进行操作；（3）操作的具体数量是多少。4、操作效果的调控操作后一定要帮助学生对操作结果进行认真总结，准确归纳，完成感性认识到理性认识的转化，实现具体操作思维逐步到抽象逻辑思维的飞跃。对称图形第二部分课例教学方案的实施过程教学内容：二年级上册第五单元第一课时教学目标：1、使学生了解“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。2、培养学生初步的观察能力，自主探究的能力和动

6、手操作的能力。3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操教学重点：感知对称，识别对称图形。教学难点：剪出对称图形。教学准备：衣服、小树、数字1、叉子图片、正方形、长方形、五角星、圆等图片、尺、水彩笔、剪刀、胶水一、情景导入同学们，你们喜欢看图片吗？今天啊，老师给大家带来了几幅漂亮的图案让大家欣赏。（一张一张出示图片）看看这是？你觉得漂亮么？二、认识对称图形1、认识对称图形的特点（1）请同学们仔细的观察一下，找一找这些图案有什么特点？（两边一样）你观察的真仔细，这些图形两边一样，那你

7、是怎样知道的？你能不能想个办法让大家一眼就看出两边是一样的？（对折）怎么对折呢？你上来折给大家看看好吗？将图形对折，对折之后，你们有什么发现？（多请几名学生说说）我们再来看看其它的图形是不是也是这样呢？谁愿意上来折一折？像这样的情况，对折之后不多一点也不少一点，我们就叫做完全重合。（边对折树叶边说）像这样对折之后，两边完全重合的图形，就叫做对称图形。板书课题：对称图形哪位同学愿意说说对称图形有什么特征？(2)、说的好，同学们都知道了对称图形的两边完全一样，其实对称现象就在我们身边，，睁大眼睛找一找看，我们身边

8、哪些物体是对称的？衣服、裤子、桌子、窗子还有我们人也是对称的。同学们观察的真仔细，找到了许许多多的对称图形，其实对称就是一种美,在我们生活中常常要用到对称，回家之后可以找一找生活中的对称现象，比一比看谁找的多。(3)老师这里有几幅图片，你们愿不愿意帮老师判断一下，它们是不是对称图形？出示图形，学生判断是不是对称图形，并说说理由。2、动手剪一剪咱们班的同学真聪明，刚学会的知识马上就能运用了。这么漂亮的