科学陈述思想品德课课堂教学目标的策略和方法

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1、科学陈述思想品德课课堂教学目标的策略和方法科学陈述思想品德课课堂教学0标的策略和方法摘要：随着新时期教育改革的不断发展，中学思想品德教学中不同的创新教学方法正应运而生，这不仅仅是教学的改革，更是教学的进步。凭借多年的教学经验，对思想品德课课堂教学目标的策略和方法进行简单陈述。关键词：问题；目标；策略一、问题的提出在优化课堂教学的诸多因素屮，课堂教学目标是最重要也是最简明的，是最不应该被教师所忽略的。教师只有对中学思想品德课堂教学目标的准确把握，才能够恰到好处地处理和解决上述问题和摆脱上述问题带来的困扰，否则只能陷入“头痛医头，脚痛医脚”。二、概念界定所

2、谓“教学目标”是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标”，也称行为目标。三、课题所要解决的问题（一）科学陈述思想品德课堂教学目标还必须遵循以下原则1・全面性原则。它包括两层含义：一耍面向全体学生。二要面向学生的每个方而。完整的教学目标，必须坚持三个领域一体化。2.主体性原则。教学目标的主体是学生。但在教学目标的陈述上，许多教师仍然以教师为主体的陈述方法。例如，“通过对参与民主政治方式和途径的了解，引导学生正确行使自己的政治权利，在积极通过各种合法途径参与政治社会的同时，自觉遵纪守法，养成依法行使政治权利的行为习惯，提高学生参与政治生活的兴趣和能

3、力。通过学习，使学生认识到我国的政治、文化、经济、科技等多方而有了飞速的发展。”等。3•可测性原则。“可测性”是指某一条目标要有明显的测标标记，表现为：“一是测标点耍明确具体，二是测标方法要明确具体”。学生习得能力的反应不外乎两种形式，一是内隐反应，是人的内应心理活动；二是外显反应，是学生某种有形的可观察到的行为方式。耍使教学目标具有可测性，关键就是要把那些反映内应心理活动的教学目标外显行为化。（-）科学编制思想品德课堂教学目标的方法1・采用结构化策略，用ABCD法编写教学目标，确保目标的完整性。在教学设计的实践中，一个规范的学习目标应该包括四个要素，

4、简称为ABCD模式。A对象(audience)：阐明教学对象。B行为(behavior)：说明通过学习以后，学习者应能做什么(行为的变化)。C条件(condition)：说明上述行为在什么条件下产生。D——标准(degree)：规定达到上述行为的最低标准(即达到所要求行为的程度)。2.采用动词界定策略，选准描述教学目标的动词，使行为的表述具有可观察性和可操作性。在制定教学目标时，只有把教学目标转换成行为目标，目标才能被观察或评估。同样对制定与落实三维目标这个抽象体，也只有把它转换为具体的行为目标，并在教学过程中加以执行，学生在学习后所表现出来的预期行为

5、才能为教师所观察或评估。3.采用融合化策略，融合性陈述“三维”目标，确保目标具有效性。教学目标必须明白地告诉学生自己“要在什么活动情景”中学习，明口自己应该“做出怎样的学习行为”，还要知道口己“完成学习任务达到什么程度”，即构建融合性“三维”教学目标。四、教学目标表述屮存在的常见问题1.部分教师课堂教学目标太笼统、抽象，缺乏可操作性、可观察性以及可测量性，不能有效发挥指导教学的作用。2.部分教师课堂教学目标存在着重认知目标，轻情感、动作技能的目标。3•部分教师过分重视“教”的目标，忽视“学”的目标，教学目标高于或低于学生的学习水平。4.教学目标的设计还

6、比较陈I口，不够规范，不符合新课程要求下的三维目标要求。5.完全割裂表述上述三维目标，认识不到上述三个目标的融合性。五、教学目标设计要注意的事项1.课堂教学目标的设计要充分体现新课程的教学理念。2.实现预设性目标和生成性目标的整合。3.我们制定目标应该具体、可操作性强。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。因此在思想品徳课冃标教学设计中，应以“学”为岀发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。唯有这样，教学目标才能成为思想品徳课堂教学的导航仪。参考文献：[1]王雪玲，浅谈思想品徳新课改中的问题与策略[J]•读写算：教育教

7、学研究，2011(65).[2]张健.新课改中应注意的一些问题[J].中小学教育，2012(7)・作者简介：陶健力，男，1975年5月生，木科，单位地址：吉林省长春市第七十中学，研究方向：初中思想品徳课堂教学策略。