结题评审鉴定册

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1、附件1:课题编号：2013年昌吉州“教科研小课题”结题评审鉴定册（州级）课题名称:一《低年级语文课堂教学中培养学生小组合作方法的研究》学科类别：语文所在学段：小学负责人：昌吉州教育教学研究中心一课题研究的提出新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高索养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在新课标理念的指导下，在课改的口号中，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。但是，通过学生课堂学习的现状调查及和师生谈话了解到，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习只有其“形”而无其“实”。因

2、而，我二年级组老师将参与《低年级语文课堂教学中培养学生小组合作方法的研究》的课题研究，立项攻关，口的是深化生本课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分发挥学生的主观能动性，使学生的语文能力得到最大限度的发展。二、小课题研究的界定及理论依据概念界定：小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。研究“小组合作方法”可以有效地改进学生的学习方法，提高学生学习质量，同时也冇利于使教师的教学的发挥。随着新课程改革的实施,教学手段和思维训练方法的不断更新，在重视开发智力和培养能力的同时，乂重视非智

3、力因素的培养，以促进学生的全面发展和个性发展，以培养“学会学习、学会合作、学会创造”为口标，构建新型的教育模式。课题理论依据：1、新课程标准的基木理念新课标明确指出：学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个休差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式•教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成;应培养学生主动探究、团队合作的精神.2、主体教育理论主体教育理论认为：教育活动的木质是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等

4、身心活动过程屮，对各种内外影响加以消化吸收、自我发展的过程;要建立起教师启发、引导学生主休参与的教育活动模式：（1）要帮助学生打破对权威的崇拜；（2）教师的指导要到位而不越位；（3）要使学生对教育活动有实质性的参与三、小课题研究的目标与内容、方法（一）研究目标：通过对学生小组合作学习的探索和研究，创造良好的教学环境，即严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学、自主、合作、探究，以促进更好地进行创造性思维训练，使学生在高效率、高质量获得知识的同时，掌握一定学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的探究能力、研究能力、实践能力、创新能力、合作能力，使学生成为一个热爱学习、善于学习的人。（二）

5、研究内容：根据研究冃标，结合我校教师和学生的实际情况，确定以下内容为研究内容:1、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出语文学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验；2、分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同课型的语文课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验；3、培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间，按计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料；4、学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。5、加强对小组合作学习的研究，

6、使教师真正明确小组合作学习的价值与内涵。（三）研究方法1、调查法:主耍运用问卷调查和谈话调查两种方式，对课堂教学中关于合作学习的状况进行调查，为研究提供充足的事实依据.2、比较法:通过对合作学习屮某些现象在不同时间、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示岀带冇普遍性的东西.3、经验总结法:运用科学的方法，对“合作学习方法”方面的教学实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西.四、小课题研究的过程2013年9月——2013年10月是课题的准备阶段，我们做了以下工作：（一）、认真学习了学校课题研究方案和计划。（二）、根据学校课题研究方案和计

7、划，制定了个人课题研究方案和计划。（三）、根据自己课堂教学中的实际情况，修改和完善了个人课题研究方案和计划。2013年11丿J——2014年5丿J是课题的实施阶段，我们做了以下工作：（一）、科学组建了冇效的合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。为使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。我们学习别人好的经验做法，采取“组内异质，组间同质”的原则进行。基木上四人一组，分别为1、2、3、4号。小组内一个优生，一个中上生，一个中下