管理自评报告

《管理自评报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、区华侨中学规范管理自评报告学校的发展离不开一个优秀的领导团队和一支良好的教师队伍，离不开科学有效的管理制度和和谐完备的外部环境。为了促进学校又好又快的发展，我校着力加强在这些方面的建设。一、学校概况校园占地15620平方米，共有13个班学班，在校学生751人，学校有教职工44名，其中中学一级教师12人，本科学历16人，大专学历有24人，教师学历全部达标。校园布局合理，环境优美，学校配备各种教学设施，完善各功能室的配套，教学效果不断提升。学校还被授予“揭阳市语言文字规范学校”、“揭阳市平安校园”、“揭阳市书香校园”、“区文明单位”等称号。二、优秀的领导班子和健全的制度是学校发展的保障1、

2、坚持求真务实、德才兼备的用人标准，加强校级领导班子建设我校校级班子办学思想端正，办学思路好，管理水平较高，教育教学业务熟悉，品格高尚，作风正派。在办学中，都能坚持“以人为本、和谐发展”的指导思想，在学校实施人文管理，倾注人文关怀，坚持面向所有学生，促进学生全面发展，深受教职员工的拥护和爱戴。校级班子狠抓政治、理论学习，深入课堂调研，积极投身教育教学改革，努力朝专家型、学者型、管理型的方向奋斗。校级领导班子绝大多数成员本身都是某一学科的特级教师或优秀教师，业务精良，并深入教学一线，亲身授课，随时掌握教学及基层管理动态，每个校级领导对高三年级的教学和LI常管理均负责到人，采取分班蹲点和分科

3、蹲点的交叉管理机制。2、健全制度，提高学校管理的科学化学校的管理要依靠先进的制度文化，只有健全和完善一系列的管理制度，才能保证学校科学决策和依法办事。近年来，学校健全了教职工代表大会制度，学校重大决策均交由教职工代表大会进行讨论，然后形成决议，保证了决策的科学化。制定和修订了各项规章制度，有效保证了学校各项管理工作依章进行，按规运作。实施由校长室聘任屮层干部、教导处聘任年级组长、年级组长聘任班主任、班主任聘任授课教师的四级聘任制度，增强了教职工的竞争意识；完善教师的评价机制，形成客观、公正、激励性的教师评价方案，加大对优秀教师的奖励力度，鼓励全体教师人人争优；完善民主监督机制，出台了一

4、系列有效的监督管理细则，按照细则的要求，坚定不移地实施校务公开，学校各项工作接受全体教职工监督。健全的管理制度保证了学校的依法办学和教师的依法执教，有效激发了学校内部活力，增强了学校各项工作的透明度，充分调动了全体教职工的积极性和主动性，使我校形成了“上下一心谋发展，凝心聚力干事业”的良好局面。3、各部门各司其责，协力运作，形成合力学校各部门，包括各处室、年级、教研组、备课组、班级都有相关的工作制度和管理体系，用以明确职责，接受监督。每一学年都要制定近期和远期工作计划和目标，年终形成总结，对计划中的落实、不足进行反思。学校尤其重视对班级的动态管理，挑选业务精良，管理理念先进，师德师风过

5、硬的教师承担这一教学一线的管理工作，激发班主任工作的积极性和创造力。学校各部门都能各司其职，完成各自承担的责任，做到对学校负责，对学生负责，上下一心，形成合力,协助完成教学任务，达成教育目标。三、打造一流的教师队伍是我校发展的生命线1、聘用严格重视考核为了提高学校整体教育质量，新进教师都要经过严格筛选，招聘时，我校对新进教师的学历，专业知识都有严格标准。招聘环节兼顾理论与实际，从招聘简历到面试及专业试讲都有较高的要求。这保证了新进教师的质量和学校教师队伍的整体资源优势。近年來，我校从华师、湖大等高校择优录用了大批师范生。在几年的实践锻炼中，他们已逐渐成长，成熟，在学校的教学领域起着中流

6、砥柱的作用，充当着不可替换的角色。如三年级就有两位年青人承担着学科组长的重任，在平时的常规教学和学生教育上做出了较好的成绩，起到了示范带头作用，成为年青人中迅速成长起來的中坚力量。全校所有教师都能承担好各自所担任的教学任务和教育责任。学校每学期都会对所有教师从德、能、勤、绩等方面进行考核，考核结果作为教师任用的主要依据。对违背师德师风、教学效果差、评教结果差等问题的教师，学校经过教务处、政教处及分管校长的讨论决定其任用和调整。科学严格的考核，在很大程度上保证了常规教学和师徳师风教育的质量和效果，也在一定程度上保证了教师队伍的整体质量，为学校的良性发展提供了纯洁的外部环境。2、重视培训和

7、终身学习为促进我校青年教师的迅速成长，更好地履行岗位职责，早日成为优秀青年骨干教师，我校成立了青年教师培训制度。培训活动作为青年教师参加继续教育的一部分将作为个人考核、职务聘任、晋级的必要条件。培训内容包括师徳培训、新课程培训和助教学习活动。涉及教育观、人才观、质量观、师德师风等德育内容。也包括组织年青人积极参与省市县优质课评比，聘请外县市专家、优秀教师来我校授课，倡导鼓励自学，引导青年教师坚持开展教学反思活动，实现由“知识型”向“反思型”转变