溦劮怯⒄Z專業新生英語語音能力培養策略

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1、淺談非英語專業新生英語語音能力培養策略摘要：語音作為語言的基礎，能有效促進英語學習，在非英語專業新生英語學習中起到重要作用。語音能力對聽、說、讀、寫、譯能力的提高亦有重要的促進作用。本文針對非英語專業新生英語語音存在的問題的研究，提出幾點培養策略，從而更好的幫助學生提高英語語音水平關鍵詞：新生英語學習語音能力培養策略引言在高考應試模式下，高中英語教學出現瞭重語法分析，輕聽說能力培養的現狀。大一新生普遍存在比較嚴重的語音問題,些學生甚至不知音標、音節為何物，進入大學後不適應以學生為主體的大學英語學習，不知該從何入手，英語學習陷入困境之中。語音作為語言的基礎，能有效促進英語學習

2、，語音能力對聽、說、讀、寫、譯能力的提高亦有重要的促進作用。英語學習應從發音開始，但是，怎樣來培養非英語專業新生的英語語音能力呢？一、瞭解英語語音學習的相關知識，更加系統地學習語音語音是語言所使用的有效的物質材料。學習語音時，首先要搞清楚字母、音素、音標、以及音節之間的關系。字母:文字的書寫符號，英文中有26個字母。音素:語音的最小單位，是語音學傢在分析和比較瞭許多種語言後概括出來的最小的語音單位。音素有48個，一般分為元音和輔音兩大類。音標:錄音素的標記符號。一定要把音標和寫法相同的字母區分開來。音節是聽覺能感受到的最自然的語音單位，由一個或幾個音素按一定規律組合而成的二

3、、克服焦慮心理，勇於出錯焦慮是學生在學習中的一種特有的心理現象，焦慮對英語學習者產生的影響不容忽視。研究表明英語課堂上焦慮頻率和程度高的學生，英語聽說能力相對較差。大多數學生因為英語水平不高，怕讀英語的時候出錯、丟面子而緊張焦慮，從而不願意開口，接著語音能力得不到提高，影響英語學習，進入一種惡性循環之學習者要擺正自己的心態，不要因為害怕出錯而不張嘴，隻是在心裡默記。需要明白出錯並不一定是壞事，語音練習--出錯--發現錯誤--糾正錯誤--不再出錯，這樣才能達到語音提高的目的三、瞭解發音原理，多模仿、勤練習語音學習不光是模仿，在模仿的同時，還要明白發音的原理,做到自覺模仿，避免

4、用自己語言裡近似的音去代替別的語言裡的音。比如，在教學中發現總有些學生把把字母C[si:]發為漢語拼音“xi（系）”,單詞thing[9iq]發成漢語拼音“xing（幸）”。音素[s]的發音原理為雙唇微微張開，舌端靠近齒齟,舌頭自然放松，氣流從齒間送出，但聲帶不振動。音素⑹的發音原理為舌尖微微伸出，上下齒輕輕咬住舌尖，送氣但聲帶不振動，氣流從舌齒之間發出，擺好位置之後再送氣。而48個音素中並沒有*(西)”這個音，它是漢語拼音中特有的一個音模仿是“口耳之學”，要有老師指導，而明白瞭原理，甚至還能無師自通。我們每個人的發音器官都相同，發音原理大多可以通過自身的體驗去領會，並不難

5、學。比如，清輔音和濁輔音發音的主要差別在於前者聲帶不震動，後者則需聲帶振動。在學習時可以把手放在喉嚨處來體驗領會四、說好普通話，避免方言幹擾在一次英語演講賽上，一位選手各方面表現都挺好的，但就是單詞首部[n]音均發成[I]音，比如單詞like([laik])發成Nike([naik])o隨後一位評委讓其讀出milk(牛奶)的中文讀音，這位學生竟然把"niunai”讀成瞭"liulai”，同樣出現瞭把漢語拼音n發為I的現象。後瞭解到，這位選手是河南信陽人，信陽位於河南南部，這一帶的方言中鼻音[n]—般不置於音節首部，說話時用邊音[I]來代替的現象比較嚴重，所以把丫iunai”

6、發為“liulai”就很習以為常瞭上述例子是一個典型的母語負遷移現象。母語負遷移現象是指學習者把母語的某些語言項目直接遷移到目標語中，而導致錯位的出現。從上述例子中可以看出說好普通話對避免類似負遷移現象有很好的作用。現在英語專業教學培養計劃中，中文專業學生的基礎課“現代漢語”課程被設為英語專業學生的必修課。說好標準的母語，對英語學習的重要性可見一斑五、教師在平時課堂上要根據學生情況，有所側重，營造語音學習氛圍因種種條件限制，非英語專業學生沒有專門開設英語語音課,這就要求教師在為新生講授大學英語課程的時候，把一些重要的英語語音知識滲透到英語課堂中去，對學生出現的語音錯誤及時糾

7、正，對學生的英語語音學習正確引導。但同時又不能加重學生學習負擔以免形成抵觸心理多為學生營造語音學習氛圍，鼓勵學生多學、多說、多練,從而提高學生的英語語音水平，促進英語學習六、利用網絡資源，獲取更多學習資料在信息高速發展的今天，網絡給學習者提供瞭一個良好的學習與交流的平臺。在網上有很多好的英語學習網站和視頻，比如百度文庫、大耳朵英語學習網站、《傻瓜國際音標》、《瘋狂英語》、《走遍美國》等，網絡學習給學習者營造瞭一種相對寬松的學習環境。學生還可以通過看原聲電影，聽英文歌，讀英文笑話等方式，在輕松娛樂中培養語音能力、學習